德育就像我们穿的衣服，大家都会自觉地穿上衣服，德育教育就要想穿衣服一样渗透在我们的日常生活中。

涂老师说教师要做的是德育渗透而不是德育宣扬，对于这两者我的理解是：前者重在展示过程，点到为止，让学生自己去体验、去感受；而后者是展示结果，宣扬某个观点。

德育培养的是人的思想品质，是行为习惯也是心理健康，教育教育，德育是重要的一环。

数学学科德育教育基本框架：

一个基点：热爱数学。

三个维度:人文精神、科学素养和道德品质。

六个层次：

第 一层：数学本身的文化内涵，以优秀的数学文化感染学生;

第二层：数学内容的美学价值，以特有的数学美陶治学生;

第三层：数学课题的历史背景，以丰富的数学发展史充实学生;

第四层：数学体系的辩证因素，以科学的数学观武装学生;

第五层：数学周围的社会现实，以昂扬的斗志鼓舞学生;

第六层：数学教学的课堂环境，以优良的课堂文化塑造学生。

数学文化的呈现方式：

1、揭示数学知识产生的历史过程

2、揭示数学文化的历史背景

3、体现数学知识本身的理性精神，把数学思想方法的魅力展示出来

4、通过数学的广泛应用，反映数学文化的价值

5、揭示数学与其他学科的联系，显示数学作为科学语言的重要性

6、揭示数学中的美，使数学文化直接地感染学生

上课氛围是可以传染的，所以老师自身要以一个积极饱满的状态去教学，学生才能积极饱满的投入课堂。

当数学老师的优点：知识点固定，万变不离其宗；活动、比赛少，相比之下比较轻松，数学老师心情一般比语文老师愉悦；数学老师思辨能力强。

当语文老师的优点：论文比赛语文老师获奖多；当领导的语文老师多；语文老师累的时候上课可以“划划水”。