2019年4月23日一个特殊的日子——世界读书日，未央区教研员阎画眉老师带领我们参加了由西安市教科所组织，陕师大金泰假日花城小学承办的“阅读经典，浸润心灵”整本书阅读观摩研讨活动。本次教研活动由西安市语文教研员王晓刚老师主持。
“书，犹药也”！引导学生好读书，读好书，是每一个语文老师的职责；将整本书的阅读引入课堂，是统编教材对所有语文教师提出的要求。
陕师大金泰假日花城小学两位老师展示了两节群文阅读课《孙悟空的成长启示》《我心目中的曹操》。
两位青年教师大胆实践，运用多种方法分别和学生们一起阅读经典著作《西游记》和《三国演义》的三到四个章节。
他们注重读书方法的指导，分别指导学生运用“读、画、析、悟”和“读、悟、思”的方法，自主合作学习经典名著。课堂中，老师调动各方资源激发学生学习的兴趣:有孙悟空戏剧化人物形象出场，有老师动情的朗诵，有孩子们小组合作课本剧表演，还运用到了多媒体影音资料……
听了今天的两节课以及雁塔区两位教研员的点评，我们清楚了何为群文阅读，了解了群文阅读的价值，明确了群文阅读课时的划分和重点。
作为语文教师，我们要引领孩子们走进阅读，在阅读活动中发展他们的思维，不仅教会孩子们思考问题要全面，更要通过阅读活动训练孩子们，让他们思维具有深刻性和联系性；作为语文教师，我们只有通过阅读活动才能帮助孩子们建立起语感，有了语感，孩子们不论读还是写都会变得轻松快乐；作为语文教师，阅读又是我们引导孩子们积累语言的重要途径……听了今天的两节课以及雁塔区两位教研员的点评，我们清楚了何为群文阅读，了解了群文阅读的价值，明确了群文阅读课时的划分和重点。
作为语文教师，我们要引领孩子们走进阅读，在阅读活动中发展他们的思维，不仅教会孩子们思考问题要全面，更要通过阅读活动训练孩子们，让他们思维具有深刻性和联系性；作为语文教师，我们只有通过阅读活动才能帮助孩子们建立起语感，有了语感，孩子们不论读还是写都会变得轻松快乐；作为语文教师，阅读又是我们引导孩子们积累语言的重要途径……
听了今天的两节课以及雁塔区两位教研员的点评，我们清楚了何为群文阅读，了解了群文阅读的价值，明确了群文阅读课时的划分和重点。
作为语文教师，我们要引领孩子们走进阅读，在阅读活动中发展他们的思维，不仅教会孩子们思考问题要全面，更要通过阅读活动训练孩子们，让他们思维具有深刻性和联系性；作为语文教师，我们只有通过阅读活动才能帮助孩子们建立起语感，有了语感，孩子们不论读还是写都会变得轻松快乐；作为语文教师，阅读又是我们引导孩子们积累语言的重要途径……
群文阅读由三部分构成，即阅读前指导、阅读中交流、阅读后分享。这三个部分看似独立却又有着牵连，然，它们彼此侧重点又有不同。读前指导重在兴趣的培养，我们可以通过介绍书的封面、书脊、封底、插图、有趣故事的节选朗读或视频等激发孩子对阅读这本书的期盼之情。读中交流侧重方法的指导，通过生生、师生之间的交流，教给孩子们读懂故事、读懂人物、读懂作者，甚至读懂社会的方法。读后分享侧重个人体会，正所谓“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，每个人的社会阅历，成长环境不同，阅读同一本书、对同一个人物的认识和体会也不相同。分享正是为了让这种不同相互碰撞，迸发出更精彩的火花！
今天一早上的培训，带给我很多思考。思考一，我们平时一节课只有40分钟，一节课的时间内孩子们阅读的量肯定不够，我该怎么解决？思考二，我应该在我所教的班级里开展群文阅读，选择怎样的整本书才能激发一年级孩子的阅读兴趣？思考三，我们学校能不能也把整本书阅读作为语文特色课程？
培训给了我启发和思考，实践才是检验自我收获的“试验田”。春光正好，不负韶华，教研的路上我们携手共进，为未央小学语文教学锦上添花！
