“河流活动的一大类是做水生生物观察，看植物、看动物、看岩石。”老师讲的时候我心不在焉的在心底回应:“我知道呀，我们已经做过这些活动了。”
“做观察可以用这个工具——捞网，大家看看这个网跟捕虫网有什么不同？”
“啊？可以用网捞鱼虾吗？不会伤害到它们吗？我们做自然教育的不是要只观察，尽可能不捕不捉吗？为什么呢？”用捞网的方法跟自己带活动时一直秉持的观点出现了矛盾，好多的问号不知不觉地在脑子里冒了出来，便很认真地凑向前去仔细听。
“找不同”是大家很喜欢的游戏，同伴们你一言我一语的发表看法。老师听了之后做了总结“对，手柄短便于在水中操作；网口前面是直的，如果是弧形鱼会从两侧漏掉；网和金属圈的连接很牢固；网眼比渔网小……现在请和你的buddy一起，每组一个捞网一个密封袋，在前面的浅水区去捞生物吧，捞什么都行，数量没有限制。”
真的可以捞呀？长这么大还没捞过鱼呢，还是很想去体验体验的。去哪里呢？鱼多吗？好抓吗？老师只让捞去但怎么捞都没讲呀！管它呢，下水去试试就知道了。我和蒲公英像其他buddy组一样，一人拿网一人拿袋，带着迷茫立刻朝水里走去。一看，河中央的水流湍急，估计不会有鱼，就在靠近岸边的浅水里寻找，找呀找，一条鱼也没有呀。会不会躲到石头下面的缝隙里了？掀开一块块的石头，还是没有，连鱼都找不到还怎么捞呀？起初的热情少了很多。咦，怎么有的石头下面粘着好多小石粒？怎么回事儿？算了，时间不多还是先找鱼吧。
面前是两个支流的交汇口，正值午后，阳光霸道直射在一切它能照到的地方，虽已是八月下旬，还是热的让人想赶紧躲进树荫里。“左边的河岸和咱站的这里一样光秃秃没遮没挡晒得慌，估计鱼儿们也嫌热躲起来了，咱们去右边那处荫凉吧，那里有水草，鱼虾应该会多。”我的提议立刻得到蒲公英的响应。果然，在靠近岸边长了水草的一小片水面下，河底的鹅卵石形成了一个天然的小坑，里面一群小小鱼窜来窜去，还有好多条手指长浅色的鱼，和水的颜色几乎融为一体，自由自在地游弋，如果不弯下腰贴近水面仔细看是很发现它们的。“哇呀，有鱼，在这里，”我俩一下子又来了兴致，蹑手蹑脚地追鱼准备下网，可刚一迈腿鱼们就感知到了水流的变化，嗖的一下扭个身逃走了。这条走了还有很多，“抓这一条”，立刻调转方向，一样专心致志地瞄准慢慢接近，唉，又跑了！再找一条……这些鱼太灵活，追了好多条一条都没追上。感觉好久好久没有像孩子般这么心无旁骛地沉浸在一件事中，心中眼中只有那游来游去的鱼，忘记了炎炎烈日，忘记了时间，忘记了自我，那一刻心里是说不出的纯净和享受。难道孩子们在玩儿的时候都是这么专注和喜悦吗？这就是为什么“玩儿就是孩子的生命”的原因吗……没等我想更多，蒲公英在招呼了:“来，你去前面往我这里赶，我在这里等着拦截，不信逮不到。”看来她和我一样玩儿上瘾了，我也觉得这个主意很英明，立刻执行。不行，光我俩还是围截不住，叫来旁边一组buddy一起战斗。结果还是一样抓不住，虽然大点儿的鱼捞不着，但原来顺手捞到了一些比虾米还小的鱼仔子们。太好了，虽然小了点但袋子里终于有东西了，不至于空手而归没面子。没有水鱼会死的，赶紧灌了些水进去，如果让小朋友看到当时水倒进去鱼儿们的反应，他们就会一下子理解“如鱼得水”这个成语的含义。而且，为了怕小小鱼们被晒伤，就把密封袋沉在水里保持温度。
只捉到了小小鱼有些不甘心，继续追那些大点的。啊，大虾！一条比鱼还长些的虾趴一块在水底的石头上，赶紧放下网子慢慢靠近，近了近了，屏住呼吸，马上就要扣住了，在这千钧一发的时刻，大虾一扭就不见了。唉，功亏一篑，好可惜好可惜，至今我还念念不忘那一幕。
正在懊恼时，听同伴传话说该去找老师集合了。大家都捕到没有？抓到的是什么样的？各组大部分都捕到了几只，但都是不起眼的小鱼和蜗牛。是谁捕到那么长两条鱼？太厉害了！
不用猜就知道是老师捕的。“怎么抓到的？我看到了，老师在水草边，先用右手把捞网放在一个地方，网口贴着地，再从前面(上游)开始一点一点像靠近网的方向用左脚用力踩，这样水草里的鱼可能就被赶出来了。有鱼老师就捞起来，没鱼就换个地方再踩，没有就没有。”
“大家看袋子里的这些鱼分哪两类？”老师接着讲，“有些鱼喜欢在水深的中部和上部游动，有人追上鱼了吗？一类鱼会在靠近水面或河流的中上部游动，身体非常灵活，一有风吹草动立刻不知所踪，这类鱼我们是很难追上的。另一些鱼喜欢藏在有水草的水底石头或淤泥里，就像我捉到的这两只，因为水底淤泥里有他们的食物。水底的光线不好，就不需要好的视力，看看它们的两只眼睛，是不是很小？显得有些呆。看到它们长了长长的胡须了吗？是帮忙探测周围环境用的，别看它们个大但最容易捉。能看到它的嘴比较大，有很多牙齿吗？它们可不是吃素的。石头上粘石粒？那是一种小昆虫的若虫给自己建的房子，它们是长胡子鱼和其它很多鱼的食物。小虫被鱼吃，小鱼被大鱼吃，大鱼被水鸟或人吃，每一个都是河流生物多样性非常重要的一环。所以，什么地方有什么鱼？怎么捕？引导参加者观察什么？先对水生生物做认真仔细的观察和了解，再加上思考就知道该怎么办了。要不要再去试一试？看能否发现更多的生物。”
原来一个看似谁都能做的捞鱼，要想做好就需要对河流和生物有这么多的观察和学习，观察—了解—学习—探究—解决，这跟我们生活中做很多事情的方式方法一样，都不能只靠毫无准备的运气或蛮力，醍醐灌顶！
现学现用又去下河，这一次有去静水区的，有去水草里赶鱼的，有在水边围起水坑的，有悄悄翻石头的……
再次汇合时，一看，每组的密封袋里有了更多的生命，脸上都洋溢着成功的喜悦。看着小小鱼灵活矫健的游来游去不停歇，看着蜗牛悄悄探出一根触角再一根又快速收回去，看着长胡子鱼身上漂亮的条纹和大嘴一张一合露出满口小白牙，看着蝌蚪长出的前腿后腿和还没褪去的尾巴，看着同伴们眼睛里闪耀的惊喜……大自然中的每一个生命都是这么奇妙！
一圈分享之后，老师说:“观察之后要把所有捞到的生物全部放生，如果带回去被发现，在日本会被处以3000万到1亿日元的罚款，是真罚。”啊，天哪，这么多！
一方面既要通过教育让每个人都了解保护自然的重要性，从生活和玩乐中的一点一滴做起；另一方面也有严厉的法律法规来保驾护航。大概这就是为什么这里的环境能人与自然和睦相处的原因吧！
