今天我把《公开课的炼就与生成》读完了，初读囫囵吞枣。但是第四章 《课堂活力，收放自如》
第一节 教学思考与理念阐释
主题：结尾的有力收束 引起我的共鸣
课堂结尾要起到照应与梳理、归纳与总结、概括与提炼，转化与提升、拓展延伸的作用。
明朝文人谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结尾当如撞钟，清音有余。”课堂结尾的有力收束，让课堂有余音缭绕，不绝于耳之感。
一 呼应式结尾，惊回起点
呼应式结尾，即对课堂学习目标进行全面的映照，对导入的设问或课堂中的疑问与悬念有进一步的回应，呼应式结尾首尾呼应，前后连贯，逻辑严密，让学生有种惊回起点，豁然开朗的感觉。
如《荷花淀》
《湖心亭看雪》结尾是这样的：“张岱是一个有超凡脱俗的雅趣和清高孤傲的情怀的人，张岱去湖心亭看雪，看的其实并不是雪本身，是孤独，是心境，是雅趣，是痴迷于故国的情怀……”
呼应式结尾，首尾圆合，惊回起点，引起学生心灵上的美感，有种通透、清灵的教学艺术之美。
二 总结式结尾，画龙点睛
总结式结尾是教师通过简短的语言对本堂课内容进行总结，对重点、难点进行回顾，梳理知识点或文章思想，帮助学生理清文章结构与写作特色，加深理解，强化记忆。如于映潮老师的《记承天寺夜游》。
三 启发式结尾，回味无穷
如《项链》《一棵小桃树》
肖培东老师激情澎湃地串起了七个字作为课堂结语：也许你的人生路上会有而且必然会有一段可怜的时光，但是，记住，我们并不孤独，这个世界上总有人和你同病相怜。只要我们拥有梦想，敬畏生命，想着远方热爱和想念你的那个人，努力面对，那么你就能在人生的风雨中找到自我，最后抵达美好。
肖老师当场连成一段话缀玉连珠，画龙点睛。这结尾犹如神来之笔，瞬间点亮课堂，燃爆全场。
四 激励式结尾，石破天惊
激励式结尾，即从学生的思想特征和文章的主要思想的结合点入手，用激励性的语言，以激发学生的感情和思维结尾。
高尔基的《海燕》有很强的象征意义和激励作用：“斗转星移，逝者如水，转瞬间，100多年过去了，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应当与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。”
五 拓展式结尾，融会贯通
拓展式结尾就是教师在课堂内容结束时，对文章进行拓展，引导学生由课内向课外拓展，启迪思维，引发生活积累，促使文化积淀的方法。
拓展式结尾，课内与课外，体验与体悟融会贯通，做到得法于课内，学法于课外。
六 板书式结尾，记忆犹新
借助文字，图形，线条等板书元素，将文章重点通过板书呈现出来的结束课堂。板书式结尾凝练精华，新颖直观，让学生记忆犹新。如《项链》《西游记》。
七 想象式结尾，学以致用
想象是结尾激发学生的想象力，如《项链》可以这样结尾：“这篇小说构思精巧，一波三折，结尾戛然而止，让人回味。请大家课后设想一下，马蒂尔德如果知道项链是假的，她会怎么样？大家可以根据今天所学创作剧本分享交流。”
八 活动式结尾，心领神会
九 朗读式结尾，余音绕梁
十 留白式结尾，耐人寻味
言有尽而意无穷。
课堂总结绝不是某一节课学习的终点，要进一步拓展思维空间，如余音袅袅，不绝如缕，为学生留下无尽思考、想象，探究与创造的新天地。（特级教师张正耀语）
