在市教研室刘梅荣老师的倡导我们开展了以合作学习为主体的主题引领， 多校参与的联合教研活动 。鹤壁市福田小学承担了第一次合作学习的研讨课 。两年前曾经做过一些小组合作学习的全市观摩研讨课 ，得到了刘老师的认可 ，所以本次联合教研由我福田小学苏华老师小学来承担第一次 。
在接到任务之后 全组开展了联合教研活动。首先确定了作课的主题为三年级下册第三单元at the zoo.从接受任务到今天讲课 近两个星期的时间一直在思考这节课 课件儿也出了很多版本 ，吃饭睡觉有事儿没事儿就会想到这节课或坐在桌前发了希望找到更好的办法 所以这是一次逼迫自己思考的过程 也能让自己蜕变 。因为本次活动的主题是合作学习 所以我们就在合作学习是上动脑筋 看在课程中哪些地方来体现合作学习 。认为合作学习是主要看学生在课堂上如何学习 所以任务的设置要有内驱力 让学生有话可说 。基于这些考虑 我设置了三次小组合作。第一次是英语趣配音，在学生充分感知 文本模仿更多的情况下进行自主配音 发挥学生的特点 ，同时也想接触这个活动 让学生暂时先小组中能够互帮互助 让好学生去带动差生，差生也有学习的机会 。第二个是同桌 两人合作再讲了三个动物 之后让学生自主去描述河马 。第三个部分是迁移创新环节 让学生寻找生活中的big small long Short 。上完课之后自我感觉良好 感觉学生配合的很好 并且在小组活动的过程中 参与度也可以 尤其是在最后一个环节 语言输出的时候 学生说的很多 也说了很多我没有意想到的答案 。
根据后期的评课 我意识到我小组合作学习还存在很多问题 。我的小组合作学习是否真的是需要合作 还是独立就能够完成合作 是否具有生成性 。第二次和第三次小组合作 看上去是合作 实则是学生独立也能够完成 学生中间不存在 信息上没有合作的必要性 。三次小组合作设计的任务具有内图内驱力 但是没有合作的必要性 学生的生成学习是在全班交流的时候 得到体现的 。
刘老师 就我的课堂向大家分析怎样来设置 合作学习 把握好合作学习的时机 ，合作学习的任务设置要少而精，我用的设置要有很强的内驱力 让学生有话可说 。
除了合作学习 操作层面和任务设置方面的问题之外 ，我对课堂教学契机的把握不够 不能够有效地评价学生所出处的内容 从而起到引领作用 。课堂和老师的讲解存在两张皮的现象，不能完全融入课堂 和学生一起学习。
针对这一节课，我出现了情景设置过度 而且亲情之间跳跃性很强 没有连贯性 在课堂设计中 情景要少而精 让学生能够学会学透。通过本次活动 我发现自己理论上能说出来 但是在落地到课堂的时候 并不能够完全把自己的理念展示在课堂上 。通过本次教研活动 我收获颇丰 需要改变自己在课堂中一些不足的地方 ， 孩子受益 家长也受益 。
