今天早上，我们研修班的老师分别进入教室开始听课。我们数学组四位老师听了一节语文课，两节数学课。这三节课虽然科目不同，授课教师也不同，但是，我却想用一个词来形容它们，那就是“灵动”，都是有灵魂的生动有趣的课堂，是自主的更是高效的，是预设的更是生成的，是教师与学生之间、学生与学生之间心灵的对话、思维的碰撞，情感的交流！身处在这样的课堂之中，感觉不到时间的流逝，也感觉不到学习的疲惫，有的是探索的快乐，是成功的喜悦，是师生之间的温情，更是课堂结束后的意犹未尽。如何才能打造出这样的灵动课堂呢？我想，不外乎两个字，一个是“心”，一个是“情”。

一、用心。

      把心用在研究教材上。备课的核心是教材文本的解读，只有深入地理解了教材，准确的把握了本节课的教学目标及重难点，才能确保课堂教学的高效。《长方体和正方体的展开图》一课，教师充分研究教材，理清了教材前后之间的联系，课堂教学中精准的把握教学目标，对学过的知识只做简单的穿插，对本课的教学内容处理得有详有略，对将后要学的知识略微渗透。一节课下来，既充实又高效，毫无拖沓。

      把心用在设计教学流程上。《和与积的奇偶性》是苏教版五年级下册第三单元的内容，今天胡立老师的课堂上，我看到他并没有依照课本的例题去教学，而是用自创的“胡氏数独”游戏贯穿整堂课，学生学得既有趣味，又轻松高效，在游戏中达成了教学目标，突破了教学的重点难点。是的，他真的是在用教材教，而不是教教材。正如王荣生教授所说：“课堂教学的成效，主要不是取决于课堂教学中的现场发挥，甚至不是取决于老师个人的一些教学才能，而是取决于课前的教学设计，取决于教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的一些周密的考量。”

      把心用在准备教具学具上。三节课，老师的课件制作都非常精美，而且能有效的帮助达成教学目标。尤其是《长方体与正方体的展开图》一课，不但有多媒体课件形象生动的动画演示，而且有实物教具的操作演示，更有为学生准备的方便实用的学具，便于孩子们在动手操作中亲历知识的产生过程。

      把心用在选择练习题上。胡老师今天的一句话让我记忆深刻，他说：“每个练习题的背后都有故事，都有它所要达成的目标。”这个问题是我之前没有认真思考过的，或者说没有用心思考过的，选择练习题随意性较大，目的性不强。今天的《展开图》一课中老师课后设计了两道练习题，第一题旨在让学生明确长方体相对面相等，第二题旨在让学生运用想象找到展开图的相对面，同时渗透了德育教育的内容。胡老师的课堂，也是讲练结合，练习题的设计少而精，恰到好处！

二、用情。

      用老师的温情去感染学生。我们常说要建立和谐的师生关系，创设民主平等的课堂氛围，如何去创设呢？今天我明白了，用情，用老师的温情。语文课上，老师从始至终面带微笑，令人如沐春风，心情愉悦；上数学的胡立老师虽然是男老师，平时看起来比较严肃，但课堂上依然不忘把微笑送给学生，动情之处甚至和学生一同开怀大笑……试问，这样的溢满温情的课堂，谁不喜欢呢？

      用老师的激情去点燃学生。语文课上，我们要指导学生有感情地朗读课文，可是今天的语文课，我并没有看到老师刻意去指导朗读，看到的只是老师面带微笑声情并茂的朗读课文，再看看孩子们，他们读得和老师一样声情并茂，脸上洋溢出发自内心的喜悦。数学课上，老师时而轻声慢语，启发孩子积极思考；时而厉声追问，引领孩子更进一步；孩子们时而鸦雀无声，默默思考；时而七嘴八舌，激烈讨论。这样的充满激情的课堂，谁不喜欢呢？

      用老师的热情去激励学生。“把这个任务交给你，没错，出色完成任务！”“小伙子，厉害呀！”“此刻，我们应该把掌声送给他！”当老师发自内心地充满热情地说出这些话的时候，我看到了孩子们得到肯定后的喜悦！是啊，谁又不需要别人的肯定和鼓励呢？这样的赞美生命的课堂，谁不喜欢呢？

      我们也有心，我们也有情，只要我们用心也用情，就一定也能打造出如此灵动的课堂！加油吧，追梦人！

        （酒泉市东关街第二小学  于爱萍）