用绿豆称量皮球和空气的质量的时候，老师提出问题，学生还是知道此时绿豆的质量是约等于皮球的质量和空气的质量之和的，并且用了一个“大约”这个词，让我感到意外和惊喜。后面再次打入20筒空气再称量时，学生也能根据已有经验预测出天平会向皮球一边倾斜，能够清楚地知道后面加入的绿豆的质量才是20筒空气的质量。
但是在称量过程中还是会出现很多问题，第一，很多学生因为第一次使用天平，又要用到皮球、打气筒和绿豆，就很兴奋，迫不及待地开始实验，没有认真按照老师的要求进行操作，在天平没调平的时候就开始进行测量。第二，有些小组打气筒的筒针没有安装完好，在打气过程中就漏气了，但是学生不知道漏气，还是按照一筒空气来记录的，就导致他的数据跟其他同学相比，出入比较大。第三，有些同学是直接把天平放在教材上面，就没有保持水平，经提醒后，学生还是改正了。
在出现这些问题以后，学生测量的绿豆的数量和质量有较大的差距，我就带着学生对我们整个实验过程进行了分析，分析有哪些地方可能会导致我们测出的数据不同，什么原因会导致大的误差？分析如果操作规范，又可能有哪些因素会导致数据存在误差？分析完以后学生还是能感受到操作规范和不操作规范的差别，应该也能对学生进行一个提醒和警戒吧。
上完这一节课后，对这几个问题做了思考。第一，如果学生领到材料以后很兴奋，声音比较吵，不按照老师的要求进行操作的话，全班提醒，提醒以后还不改正就没收材料，取消该组的实验资格。等什么时候能冷静下来，能用心地完成实验的时候再发给他们。第二，让学生自己安装的时候，老师强调注意事项。安装完了以后给老师检查，检查合格以后才能进行实验或者提前由老师将打气筒和筒针安装好，直接分发给学生。第三，不按照要求将天平调平后再实验或者没有摆放在水平桌面上的小组，老师发现后提醒，如果提醒后不改正的也没收材料。
《一袋空气的质量有多少？》在前一堂课的基础上，这一堂课进行的就比较顺利，学生也知道要怎么规范的操作和记录。100筒空气质量的称量有同学提供了好几种方案，有直接用电子秤称量的，也有用直接打100桶空气进行测量的，也有同学运用到了数学上的倍数方法直接x5 。在上课的时候，我是在一个塑料袋里面提前打了100筒空气和准备了与100桶空气质量一样的绿豆，将它装在一个塑料袋里面，学生能明显的看到两种物体质量相同，但是体积存在很大的差异，从而能更深刻的理解质量相同的物体体积不一定相同。
