《穷人》一课，小助理完全领着学生一起学习的。我基本没参与说话，就想看看同学们在课堂上是一种怎样的表现。
曾经的课堂我声嘶力竭的唱独角戏，感觉自己知道的都应该作为教学重点给孩子们说一说才觉得心里踏实，如果不说出来就好像没上完课似的。一直以来感觉一吐为快倒是心安了，但是学生真正理解了多少，记住了多少还真不清楚。哪些内容是学生感兴趣的，哪些是学生不易理解的应该重锤砸实的心里也没底。多次的语文考试都感觉没复习到，复习不复习都一样似的。
现在的语文试题越来越开放，越来越接近生活，也越来越考查能力，真正考查死记硬背的很少，即便是基础类型题也不是直来直去的，同样让你思考一番才行。我们的语文课堂应该怎样上，应该怎样教，为什么有时自认为费力不少付出挺多反而成绩平平呢？最近接手了一个纪律很乱成绩倒数的班，每次上完一节课都要气的难受，一节课都不知要维持纪律多少次，有时提醒南排的学生，北边的同学能戳几的打起来，摁下葫芦瓢起来，一人在课堂都感觉无能为力毫无招架之力。
给这样的班课堂真的是太累了，嗓子都要冒烟了。当务之急应该让学生动起来忙起来，让他们没有时间说话，没有闲情逸致想别的。 最近几天我充分利用学校的三五六课堂学习模式，让小助理主持课堂带领大家一起学习。采用同学推荐和观察相结合，选用了六名语文小助理。给他们布置好了任务提前预习弄明白主要内容，结合老师的课件或自己查阅资料补充课件，选用出自己认为合适的课件，鼓励他们大胆的上课，充分的给他们锻炼的空间，激励他们积极努力展现自我提升自己的语言表达能力。相信能讲课到会讲课的历练能慢慢的助力孩子的成长。
小助理站在讲台前领着大家学习，我穿插在学生中间关注着学生的学习动态，几次下来发现效果还不错。问题发现生成课上学生的表现还可以，小助理和同学们互动有序，说和写都能够落到实处，后进生也基本上能参与到课堂中来。做小动作的，乱说话的少了，都能够坐正身子集中注意力学习了。只要有了学习的状态，坚持下来不断提醒约束行为，有量变到质变这些潜能生或许能够慢慢的受到学习氛围的感染，在成绩方面有所提高。
今天这节课初见效果，徐州，大王旭，徐本杰三位同学参与了问题回答，特别是徐州同学分析的主人公的美好心灵比较到位，提出了表扬。这可是一个坐在前排，基本上倚着墙不正面对着黑板的学生，交头接耳很随便的学生，今天能听进问题做出回答是一种进步。看来光瞅着学生的缺点不放也不行，应该转移他们的视线，让他们有事可做忙起来就有所好转吧。
