内容分析：本章代数式是从字母代替数开始的，也就是原来我们老师或者家长们读初中时的初中代数，一个字母a，对学生来说比较抽象，其实它看似不带符号，但不能就认定一定是正数，-a也不一定是负数，因为a可以代替的内容很多，正数、负数或零都可以，甚至还可以代替式子等，这会让一些学生觉得难以把握，因为他有思维定势。后面学到的整式的化简，主要步骤就是去括号和合并同类型，括号前面是-号的，去掉括号和前面的-号，里面各项都变号，同学们往往只变第一个符号，还有括号前面有系数相乘的话，同学们也往往只乘第一项，后面各项都漏乘，这是本章最大的错误点。而本章的学习，又可以为下一章解一元一次方程做好准备，所以非常重要。

成绩分析：昨天的测试还是选用了《金试卷》，其中填空题有不少中难题目，而真正的压轴难题也没有，导致成绩是90分以上5人，分别是孙晖、李佳锦、范宇轩、董天晨，还有邬瀚霄的89分算接近，接下来80-90分，约12、3个，不及格18个，这18个同学中42分以下6个，以后基本不会及格，还有12个在50-60之间，应该说努力一下，试卷基础题多一点还是会及格的，但到初二、初三就够呛，所以要做好一个班级近二十人不及格的思想准备。

学生分析：在90分以上的同学中，孙晖、李佳锦比较稳定，而实际上课堂反应，全班也是这两位同学最积极，无论是问题回答还是上黑板板演，他们都是积极举手，而且经任课教师之间的交流了解到，就各科平衡来说，也是这两位同学比较理想，接下来应该是邬瀚霄了，而范宇轩、董天晨或者科学不好、或者英语不好，总是有欠缺，还有汪萱、王嘉艳同学科学也可以上90分，但数学却又很弱，总之综合能力强的同学有待增加。对比前几章的测试，发现以下同学不够理想，范卓豪、傅鳌峰、孙晨宇、宋佳亮、胡芯语、汪嘉镕、王启昂、王梓翔、徐杭棋、张哲凯、张昕杰、应易成、李佳乐、袁佳悦、张晓颖等，这些同学是中间力量，是要冲击90分的，那么不能得到高分，从试卷上的失分可以去查找原因。最大的原因应该是不应该丢的分数失去太多，而真正不会的题目反而不多，但是本试卷真正不会的题目却是我在课堂中讲过的，还是做不出，说明课堂没有听懂，或者当时看似听懂了，但没有理解，更没有掌握，所以在此遇到还是不会做。

那么，一个问题慢慢浮现了，那就是学生的听课质量。当许多家长问孩子，你上课认真听了吗？你听懂了吗？学生会说，听了，懂了，其实不然。怎么叫做认真听了呢？不能只看表面形式，而应该看实质，就数学课堂而言，所谓认真听课，应该是思维积极参与，表现在初一阶段，就是能跟着老师说下面的解答，能积极举手回答或上黑板板演，而不是只听懂答案和结果。许多同学常常会把失分归结为粗心、大意，其实不是，是她的掌握不够扎实而导致的答题没有果断、信心。

听数学课，会有许多概念、法则、定理，如刚才提到的同类项的概念、合并同类项的法则等，上一章有理数的运算法则等，许多同学不会在课后去理解，更并不会在做题目时依据定理、法则逐步做题，也不会在做题时想到上课时老师强调的注意之处，于是，做作业中第一次正确率很低，后来虽然听老师分析后订正了，但还是没有经过自己的大脑，再次考到还是要错。所以，严谨、规范是学习数学的要素之一。

还有一些同学得了低分，有一位同学的分数是我难以预料的，但他并不是一点也听不懂，在第一周的作业中，因为内容简单，而且他也不敢偷懒，上课还是听的，作业也能完成不少，可是渐渐地作业几乎不做，于是考试几乎不会，可从其他地方了解到，他的跳绳还是很好的，列队走步也不差，可以说明，他不是笨，而是懒、甚至是坏，可是解决的办法，不在他那里，因为他就这样，而在老师的地方，这是我需要反思之处。

老师分析：现在的学生，为什么不及格的同学这么多，我发现，学校生源下降不仅仅是锦溪书院招去了许多优秀生，而是小学阶段并没有为初中的学习做好准备，如听课的习惯，上课铃响了，可是许多学生还不能静下来，要做作业了，许多同学不知道是A还是B本，反面还有一道题目的，有十来个同学会落下，发下讲义，如果不提醒，有许多同学经常不写姓名，晚上的作业本经常有同学忘记带去，做好的作业本，又不知道上交，订正更是靠老师督促等等，二个月过去了，学习习惯还是不理想。小学阶段的减负，低段的不留作业，导致现在学生的而基本运算能力极低。然而，所有的问题都只能由初中老师去面对，发现初中老师的我，心太软，不够严、不够凶，学生没有这么自觉，学生有时候会慢慢下滑、偷懒甚至虚假。现在的学生，真的需要靠老师去教，去抓，可是有时候最痛苦的是，面对面单独讲解、订正，一个很常规的知识点，讲了几遍还是没有理解，我还得有耐心地等待，不能急。