今天听了林藩老师的讲座，勾起了我对自己教学生涯的反思。
讲座中有一个互动：一艘船在海上出事，逐渐下沉。从快下沉的船上抢救出了15样东西和一条带浆的小船。要求听讲座的人从这15样东西中选出三样最重要的东西并进行排序，答案自然是五花八门。最后公布了专家给出的标准答案是：1、26升淡水，2、刮脸镜，3、10升汽油。专家给出的解释是刮脸镜与汽油是为了向外发出求救信号，26升水是满足自身身体最基本的生存需要。最后的结论是我们要教会学生，无论身处怎样的险境，要做的事就两件：一是自救，二是求救。只要有了这个意识，无论在什么地方遇到危险了，都将拥有更多脱险的机会。
这个答案我早应该知晓的。
这堂课它本身并不是一堂生存技能课，传授具体的求生技能并非它的目的。那么它的目的应该有两个：一是在学生选择表述交流中进行思想的碰撞，提升学生的思维、表达、交流、探究的能力。二是教给学生一种普适性的生存方法，一种放之四海而皆可的生存理念。因为案例提供的只是一种假设，不管是谁，这辈子都不可能会遇上与案例完全一样的灾难，所以传授普适性的生存方法才是我们这个案例的目的所在。所以“自救”与“求救”就是这个案例所要分享给学生的生存理念。
在日常的数学课堂教学中，我经常会告诉家长，我们小学数学教学要教给孩子的是思考的方法，是解决生活中实际问题的能力。只不过这些方法与能力必须通过整数、小数、分数、百分数等等知识载体才能实现。表面上看，孩子每天学的都是加减乘除等一些具体的知识，但本质上我们真正要传授给孩子的是思维的能力，思辩的技能。是一种放之四海而皆准的普适性方法。有了这种方法，以后的生活中无论遇到多少问题，你都能想出比问题更多的方法来解决。
我经常告诉孩子，不要小瞧了我们现在所学的知识，它看起来好像并不复杂，可只要我们深入探索，就会发现，这些简单的知识里包含着大智慧，通过它可以探九天之高远，深海之奥秘。任何伟大的发明都是从这些看似不起眼的知识为基点得到的。
时常会听到有人抱怨，一入职场，学校里所学的知识都没用上。话里话外的意思是说十几年寒窗苦读得到的知识都白学了，实际工作完全用不到，这种想法就是典型的只看表象不看本质。十几年的寒窗苦读带给你的除了具体的知识，更重要的是提升了你的综合素质，比如探究能力、沟通交流能力、应变能力等等。正是这些具体知识之外的东西铸就你所向披靡的宝剑。
“师者 传道授业解惑也”，既为人师，我们心里就应该明白我们将为祖国的未来培养什么样的人才，我们要传受给孩子最本质的东西是什么。然后结合日常的教学工作循环往复地，有目的地进行训练。不要被表面的知识所迷惑，被知识的表面所累。
曾经带过一个学生，到了二三年级的时候写字还会左右边反着写。到了孩子上五年级的时候，我接了这个班的数学课。开始有意识地训练孩子们的思考方法，思维方式。过了一段时间之后，有一次这个孩子在做作业时，我惊喜地发现，他竟然在练习纸上自己画起了线段图，寻求解题之道，而非像从前一样一遇到难题只能对着题目发呆。
我深深为孩子感到高兴，他找到了真正的解题之道。果然，在以后的学习中他的成绩突飞猛进。在升入初中以后一直到现在，他的成绩一直名列前茅。
为师者，要经常告诉自己，我们传的是“道”，授的是“渔”，解的是“惑”。我们要培养的是孩子自主学习的能力。唯有如此这才不至于误人误己，贻笑大方。
