《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的一开始，通过身体运动和回顾学过的动物身体结构特点，明确动物生存优势和身体结构特点有关,为人体结构的划分做知识上的准备。后面直接问学生：从外形上看，人的身体结构有哪些？学生回答参差不齐（手，腿，头，脚，躯干等），又提示我们的双手，双腿有没有统一的一个词来形容呢？学生自然而然想到四肢，那么连接我们四肢的是我们身体的什么？（躯干）那连接我们的头和躯干的是……？（脖子），我们把脖子也叫颈。就这样，引导出了我们身体的结构。
对于身体左右对称：我先在前面摆了一个大字，让学生观察我的身体左右两边有什么特点，由于之前数学上讲过对称，所以他们很快就说出来了。
了解了外部结构，就开始学习内部结构知识，回顾之前我们三年级学习的观察方法可以用哪些呢？（手摸，眼睛看，耳朵听，嘴巴尝，鼻子闻），提示学生在进行人体观察时不需要用到尝，于是就让学生用这样的方法去观察自己或者是同学的身体。后面让学生汇报得出我们的身体内部结构可以用眼睛看到牙齿、舌头、外耳道、血管、咽和瞳孔；用耳朵可以听到心脏和肠；用鼻子可以闻道汗腺，用手摸到了肌肉、关节和骨骼。
第三环节，体验身体结构的重要性（系红领巾），这一环节学生在这整天枯燥无味的学习中都显得很积极，最开始，我让他们把红领巾取下来用比赛的方式双手系，所有人的行动告诉了我，很简单；后来让他们再次接下来，用单手比赛系红领巾，这一次有的孩子成功系好了，有的却怎么也系不上，还有的是用上了嘴巴和另一只手（所以在后面的课上强烈要求只能一只手），后面就问：看一下脖子上的红领巾，你觉得系得好吗？（都说不好），总结：所以我们的身体结构都是非常重要的，缺一不可，并且它们需要相互协作才能很好得完成一一个活动。又引出关爱残疾人和全国助残日。
由于前面有对气泡图接触过，所以让学生看图并且思考我们跳绳会用到身体的那些结构呢？都能很快得列举出来。
课堂最后留下了一个小作业：自己想一个活动，并且在65页的另一个气泡图中完成这个活动需要哪些身体结构协作完成。
反思我的教学，学生倾听习惯的培养没有做好：有学生上台汇报，有同学不认真听。让学生学会倾听很重要，倾听有助与学生思考，总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。
