周五，我分别在五年级和六年级两个班的孩子们举办了辩论会活动。这些孩子的表现比我想象中更精彩，更出色，让我很震惊!甚至改变了对农村孩子只认学习的一贯看法。在此，与同样关心小学教育的你们分享。

1、为何是辩论会？

其实，这是我4月份接受这份工作来，五5班孩子就一直央求我举办辩论会。昨天终于实现，这个辩论会不仅受到全班孩子们热烈的欢迎和积极的参与，让我也对此着了迷。我突发奇想，要不给下午上课的六2班的孩子们也试一试。

我在上课前3分钟到达班级，笑眯眯地提醒孩子们要上厕所的快去。

其实，孩子们看到我来的时候就已经很兴奋了，因为他们是毕业班，我的课是一周一节的副课——信息，经常被其他主课老师抢去的。我来了，就说明他们不用上语文数学或者英语了，而且也不会因此而加作业。

2、辩论开始，战斗开始

上课了，当我告知他们我们要开辩论会的时候，孩子们就表现出了极大的兴趣和热情。

在他们确定正方、反方，移动座位的期间，说话声，走路声，挪桌凳的声音，声声入耳；场面看似混乱，实则有序，壮观不已！直接把在隔壁班上课的他们自己班的班主任张老师都给吸引过来了，提醒我们动静小点。哈哈

我先后写了2个论题，一个是“小学生是否可以打电子游戏”，另一个是“小学生读课外书是否有益”。这也是上午五年级孩子提出的论题。

对比而言，六年级的孩子比五年级的孩子似乎更含蓄一些，积极发言的人减少了，就那么几个。但是这几个孩子发的言论质量很高。

有一个戴眼镜的女孩子更是表现突出，她不卑不亢，铿锵有力，有理有据，条理清楚，实属难得。后来得知，是个爱玩爱阅读的学霸，往往她把自己一摆，就是一个最好的例证！

还发生了一件事情。一个男生辩着辩着，好似另一方有孩子提出了辩驳，这个男生马上情绪变得激动，表情变得狰狞，并开始爆出口，甚至挥舞着手臂扭动着身子，似乎要冲过去打对方辩手。真是一个辩论会引发一场战争的趋势啊！

从另外一个角度来看，这个辩论赛是非常成功的，为什么这个孩子会这么激动？说明孩子投入了呀，说明这吸引孩子们主动思考了呀，这不正是我开辩论赛的初衷吗？

3，赛后的"战利品"

（1）孩子们的收获

辩论引发了孩子们主动思考，而思想是主导一个人行动的指南。这两个论题，一个是打游戏，反方获胜。得出论点是：打游戏可以不影响学习，前提是要有度，要合理安排时间，主要的时间和精力还是用在学习上的。

读课外书的论点，更是在选择正反方座位的时候，就已经超过三分之二的孩子选择了正方。即：小学校读课外书有益。

论点是：读课外书（他们指除了小黄书的有益的课外书）可以增长见识，可以提高写作能力，可以丰富知识储备，甚至可以读到非常有趣的课本中没有故事来给课本做一个延伸。

他们自己辩论出来的论点，比一个老师在讲台上声嘶力竭地强调灌输会更加生动有趣，更加印象深刻。相信，他们会在接下来的生活学习中，理智看待这两件事。

（2）我的收获

这件事受益最大的竟然是我自己。为啥？作为一个新老师，我组织了这件事，提高了组织活动的能力；我遇到了突发情况，我提高了临时处理问题能力；我给孩子们做总结，提高了我的即兴演讲能力。

当我给孩子们分析辩论引发的战争时，孩子们说：”老师，你真懂心理学。“

当我说孩子们要积极参与活动，告诉他们开始一件新的事情，做到比做好更重要时，孩子们听得非常认真，频频点头，也被深深打动。

此时，竟然有学生不识抬举得来了一句：”这是信息课吗？“我就这个问题又做了具体回答。这又引起孩子们的赞誉。有一个孩子不禁大声赞道：”老师的演讲真好！“，瞧，我受到赞誉和认可，岂不是会更自信更努力!

4、发现不足与重新部署

这次辩论赛向一个小窗口，让我窥探到孩子们内心有很多对人生的疑惑。

比如，他们对待小黄书的做法就是回避拒绝。但其实小黄书也并非需要全盘否定啊！是否可以组织一次以小黄书为契机的“性教育”活动；

又或者，我可以组织一次读课外书比赛活动，让爱读书会读书的孩子给其他孩子做读书分享；

我甚至还由此产生了给孩子们做一系列的”小学生自我成长“课程的想法。

在这个以文化课分数论英雄的农村教育背景里，我需要向每个孩子灌输“你能行”的思想，让他们无论成绩好坏，都勇敢自信地学习和生活。

无戒日更挑战第二波第6天

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