最近班上的熊孩子们表现挺好的，我少生了很多气。课堂表现更好了，作业完成也更积极了，更难得的是有几个老大难的孩子，也在进步当中，特别欣慰！
也许跟我自己的心态也有关系，一直都在努力调试自己的情绪，不随意发脾气。学生调皮是很正常的事情，试着以宽容的态度去看待，冷静处理。
开始实行分等级的方法，对学生进行管理，对于学习较轻松的孩子，给予他们一些“好处”，比如：某项作业不用做。让学优生感觉到认真学习，取得好成绩原来有这样的“好处”，促使他们更加努力学习。同时也让学困生，能够感受到压力，激励他们平时上课得认真听讲，才能够取得好成绩，获得相应的好处。实行有一个星期了，从学生的反应来看，效果还是有的。大部分学优生学习更加积极了，而大部分的学困生，学习的态度更加端正了。不仅在学生方面有用，在老师我自己方面，也有“好处”。因为学优生与学困生分别使用了不同的教学方式，有一些比较简单枯燥的作业，比如：抄写生字。对于学优生来说，生字早已掌握，再去抄写只是机械运动，学生容易产生厌烦情绪，打击学生的学习积极性，所以便不要求学优生完成。而学困生这所以学习成绩不够理想，很大一部分的原因，就在于基础知识的掌握不牢，尤其是生字词没有过关，所以这一类的作业，要求他们去完成，通过老师的监督，多写多练，才能达到熟能生巧，巩固好所学知识。如此一来，因为老师不再需要去检查批改学优生的作业，节省了很多时间，可以更好的去检查批改学困生的作业，并指导他们订正，帮助他们查缺补漏。老师轻松了，学生也更有针对性了！
看来，我不仅要教书，更重要的是我要多用脑子教书！不能死教书，教死书！
