这些年，国家一直在努力推动“阅读社会”的建设。教师应该怎么做？怎么自我培养，才能成为一个善于引导和促进学生家长一起阅读的“阅读推广人”呢？
朱老师在给教师的信--阅读与人生一书中给我们解答了疑问。
作为教师是教孩子学会阅读最关键的引路人。阅读推广人其实就是领读者。具体来说，就是一方面在阅读上自己领先一步带头读起来，另一方面自己乐于读优秀的书，成为优秀的自己，引领更多人热爱阅读，成为一个真正的领读者。
首先教师自己要成为一个真正的读书人，在阅读上自己领先一步，带头读起来，朱老师一直强调一个人的精神发育史，就是他的阅读是一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育，而一名不读书的教师也很难培养出爱读书的学生，读书能够帮助教师拥有教育的智慧，新教育实验主张教师要有吉祥三宝，专业阅读，站在大师的肩膀上前行，专业写作站在自己的肩膀上攀升，专业交往，站在团队的肩膀上飞翔，其中专业阅读是最基础最关键的行动，那些最伟大的教育智慧和思想就在那些最伟大的教育著作之中读书，还能够帮助教师拥有教育的理想和激情，新教育实验的教师成长理论，是职业认同和专业发展的“师之两翼”，阅读那些教育家的著作，不仅让我们更好地理解教育，也让我们更好地理解教师职业，理解人生意义，为我们寻找“自我镜像”与“生命原型”，帮助我们更好的面对职业倦怠。
阅读不仅仅是语文老师的事情，更是所有学科老师的事情，所有的老师都应该成为领读者。
总而言之，教师本身要成为一个示范者，榜样就是最好的引领。你自己手不释卷，学生们才会嗜书如命。你自己享受阅读，学生们才能趣味盎然。
其次，教师要乐于阅读优秀的书、成为优秀的自己，引领更多人热爱阅读。领读者本身应该是一个优秀的读书人，懂得享受阅读的乐趣，懂得什么是好书，才能把这种享受和愉悦传导给学生，才能为学生们推荐最优秀的图书。教师不仅要自己带头阅读，更要成为阅读的组织者与领导者，及时与学生分享自己正在阅读的好书，讲述那些曾经影响过自己的好书，帮助学生建立各种各样的阅读俱乐部，开展丰富多彩的阅读活动。
除了师生共读之外，教师作为领读者还可以推动亲子共读。新教育实验主张“共读共写共同生活”，只有如此才能拥有共同的语言和密码，共同的价值和愿景。新教育的老师，尤其是班主任，往往会定期给父母写便签和书信，推荐亲子共读的书目，把父母卷入与孩子一起读书的活动中来，这也是培养学生阅读兴趣的重要路径。
教师作为领读者还有一个重要的方法，那就是教师自己的阅读共同体的构建。新教育实践强调的专业交往，其实就是希望教师能够以书籍为纽带，通过共同的阅读生活，共同的教研活动一起与文本对话，一起与大师交流，一起切磋研讨，一起解决难题。
有人抱怨自己周围没有阅读的氛围，一个人读书好孤独。其实，阅读是一个在全然的孤独之中，仍令人心满意足的沟通奇迹。阅读，看似孤独，其实是置身在最丰富的精神世界之中。难怪古罗马的演说家加图说，他什么都不做的时候最活跃，他独自一人的时候最不孤独。
也有人抱怨自己实在太忙，根本没有时间阅读。朱老师认为最重要的事情，总是有时间的。相对而言，教师的职业比较辛苦，工作时间也比较长，但我们还有那么多的假期，而且每天的安排具有一定的自主性，挤出一点时间阅读是完全能够做到的，关键在于，我们要把阅读作为自己的生活方式，作为日常生活之必需。
所以，领读者就相当于一名优秀的导游，虽然不能代替游客去观赏风景，但他可以把游客引到名胜之中，同时他自己则每天都能尽情置身于名山大川之中，呼吸着最清澈的空气，享受着最动人的风光。
愿我们从现在起拿起书，多读书，读好书，人人成为领读者，引领孩子们一起走进书的海洋，师生尽情徜徉，共沐书香，共同成长，成为更好的自己。
