“哇塞，我儿子六年级语文练习里修改病句，我一个大学生都不会，要转几个圈。”
“你大学是水货吧？”哈哈，几个人笑着说。
“再怎么水，小学六年级的总归能辅导吧，但我真的不会。不要说孩子做作业没劲崩溃，大人也一样。”
“不是你一个人不会，很多大人陪伴，辅导，都整懵了。”
“不知道为什么现在小孩读书非得要大人陪伴，上学放学做作业什么东西都要大人参与。书包又重，读得了那么多吗？按理说他们读那么多，老师教那么多，应该接受面很广，知识得到很多，但他们好象又事与愿违，哈都不懂不会一样。”
“是的，英语从小学三年级就开始学，有几个出3大学校门碰见老外会交流的？哑巴英语，学是为了“用”，你不会用干嘛要花那么多时间精力？”
“要大环境，小孩子你在四到十三岁时I时不时带他出去熏陶几次，一次两三个月，你看他会不会交流，那个语言天赋启发时间段，小孩子在不同的环境可以同时学几种语言，这就是童年时期环境的影响。所以为什么了解儿童的成长特点，为什么童年时期要创造尊重有爱的环境给孩子。”
“那么多教育专家，不知道为什么我们的文化明明那么懂人文人本个性化这一块，可知道正面积极引导，却说出的话指使你做的事偏偏是反着来，很少直接用“爱与尊重”去表达，喜欢用“否定”式词语。比方说修改病句哈，本来是错误的语法，你偏偏要去反复练习修改，为什么不直接给正确的句子去分析它正确的语法结构。而且在小学里面还占有很大的比例修改病句。一个小学生对完整的语法还没有到那种程度，大量复杂逻辑病句一一一一①搭配不当②成分残缺③语序颠倒④前后矛盾⑤语意重复⑥指代不明⑦关联词误用⑧归类不当，无非就是这些类型。偏偏对一个阅读量不够，甚至一句话都不能表达完整，有的也不能理解一个句子却要花大量练习在这些句式杂糅，逻辑不全的病句里去练习。小孩子在这种挫败感中怎么对学习有兴趣？直接来分析正确完整的语法结构不好吗？这才是正面引导（用正确的方法）。 孩子能做到，大人给出的选择（童年时期，小孩子是没有选择的，所有的选择与引导都是环境给予的）必须要让孩子做得到，有成就感。 现在教cai不懂教yu的人都能看出很多不符合孩子身心发展规律的跳跃式的。 ”
“你看过教材？”
“我家两个孩子，一个三年级，一个六年级。你说我看不看教材？”
“我一个亲戚在MG，有时候他们放假，也会回来学中文，我也看一下他们的教材。别人jiaocai很少单独修改病句，他们多半是在练习册家庭作业里面出现。他们修改句子是修改什么？一一一字母大小写，标点符号，拼写。很少像我们语法，逻辑这么复杂的病句。”
“你还会去研究比较东西f的小孩？”
“当然啦，为什么别人小孩脸上洋溢着笑.容，天真，快乐，我们的小孩脸上那么沉重压抑。我们除了逼孩子，大人自顾自，有多少真心去研究落实孩子的教育？去改变教育环境。按理说一个孩子从三岁到二十几岁都是在学校度过的，家庭的影响远小于学校这一重要的成长的阶段。很多专jia把包袱丢给家庭教育，家庭虽然对孩子情感，性格，能力，自我成长当然有责任，但家长有家长的工作和家务，你xuexiao是专门教育孩子的，为什么设置那么多课程没化育孩子？社会现象，不是一个原因，两个原因形成的，既然出现了问题，这么多教育专家为什么不去研究怎么改变？及时纠偏？”
“学语文的目的是①学会倾听不同的声音，见世界一一一开阔眼界。也就是读懂理解他人。目之所及，耳之所闻，外界的输入到自己的世界。②清晰地表达自己，用说和写。把自己所见所闻所作输出给相关联的人或团体。 ③看懂他人，表达自己，用语言构建自己独特的思想精神人格品性。 一个小学生还是雏形，不能用挫败教育，多用正面鼓励引导启发。”
提倡大量阅读，见世界，见自已。
倾听。
随笔一篇。
