批改作业是小学数学教师的一项常规工作，通过我上一个学期在两个班级的教学实践，以及和数学组有经验老师们学习，并有了以下认识和思考。面对一年级的孩子，教师的“批” 尤要关注三个关键点，关注批的速度快，关注批的反馈细，关注批的形式多。学生的“改”则要关注改的质量高。
（一）批的速度快
教师的批作我们不得不要求速度了。心理学研究表明，当学生及时得到学习结果的反馈信息时,他们的记忆是最深刻的，从而达到纠错效果的最大化。因此，为了能让孩子们第一时间得到改正，我通过各种渠道缩短批和改之间的时间。我也是深有体会面批的重要性。一般作业是在整理课完成，孩子完成作业的速度与质量参差不齐，我会布置三到四条任务，写在黑板上，告诉同学们今天上课必须完成第一、二条，有能力的同学可以完成三、四条。第一条一般都是先把我昨天下午批改好的题目订正过关，第二条一般是完成新的一页。第一条，全班完成以后，我都批改过关，我才开始批改第二项任务的批改与订正。虽然不能够全部面批，但是随着我的模式持续开展，我会相信需要完成第一项任务的同学越来越少。
（二）批的反馈细
作业批改后要及时记录孩子的作业情况，这样我们就可以掌握每个孩子的情况，同时要做好每道题目的错误记录，为后续的错题回顾和讲解做准备。如在批改退位减法口算过关检测作业后，可对以下内容进行记录和整理。
(1)、全对人数；过关人数；未过关人数;
(2)、哪些题无人做错，这样的题目以后就不需要再反复练习；哪些题有错，分别错几人；
(3)、题目错误的原因，如笔误错，遗漏错，审题错，计算错；
（三）批的形式多
一般我主要是两个维度，一是作业的正确率，分为A+，A-，A+可以兑换一张积分卡，二是卷面的整洁度，分为一星，三星，五星。偶尔也来点花样，给做的特别好的盖个你真棒，加油等小红章。
（四）改的质量高
孩子们改正作业时，我经常看到很多孩子看看同桌的答案，随便写一个答案就找老师订正，改的是“答案”，而并非是学习过程中真正的“错误”。这让我们的“改”大打折扣。因此，我在实践中尝试：第一，改正有困难的孩子实行当面订正。第二，自行改错的孩子们到老师这儿回批时说说“怎么想的？”“为什么这么订正”？“什么原因错了？”给孩子一个自我反思的机会，使其实现知识的真实内化，达到改错的真正目的。
对于孩子们来说，作业的“批”和“改”就是与老师交谈的一扇窗，尤其对于一年级的孩子们来说，那更是一扇需要真诚，需要透明，需要关爱的窗。我们期望所做的一切不要让孩子们失望。诚然作业批改的方式和评价依然有很大的探索空间，我们还需要继续努力前行，为了我们的孩子！
