面对识字教学，语文教师应该怎么做？
我个人认为，首先教师们应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范比较，观摩展示等方法，加强写字教学的趣味性，帮助学生克服困难。然后通过写字教学使学生了解汉字的魅力，开展传承祖国文字书法的课余活动。提高学生的书写能力，加强他们对汉字使用功能和审美功能的理解。再者，学校应为学生写好字提供必要的保证条件。提供与学生身高相适应的桌椅，充分的采光照明等，最后教研部门和学校应加强写字教学研究，针对写字教学中的问题提出改进建议。
今天下午在征定电子教材的时候，就特别注重写字的教学这一部分的资源利用。
基于自己的身份，我就具体谈了字型要科学。据统计，98%的语文教师没有接受过专业的识字教学的指导培训，对识字教学缺少理解。因此教师们虽然看上去重视识字，但在如何运用汉字构字的规律，引导学生记忆字形等方面都需要提高。《祖国在我心中》一课有“祖国、眼睛、辽阔、图”等生字。教师的教学步骤很好，读一读字音，说一说识字方法，提一提该注意的地方，讲一讲生字笔顺，然后指名学生汇报，学生回答时很踊跃，大多数学生数笔画记忆。然而记忆方法最好能够多样化。比如“图”我觉得引导学生用结构记忆法好一些。图是全包围结构，外面是大口框，里面是个冬，先进入后关门。还有些字，如果学生在用数笔画的方法就比较难了，教师若引导学生用结构识字的规律去认记忆就容易一些。还要注意的是前面生字中形声字很多。可教者却忽略了这一点，对于眼、睛等对于二年级小学生教师，可以引导他们运用形声字记忆的方法识记。还有一些字，可以引导学生用猜字谜的形式边理解边记忆，总之一定要激发学生记忆字形的欲望，并培养他们的创造力。当然我们还可以引用人文知识，一个汉字往往就是一个故事，比如“阔”字，三国时候的曹操要做一扇门，当木匠做好时，曹操看了没有说话，只在门板上写了一个活字，木匠不知道这是什么意思，这时候杨修告诉大家这扇门太窄了，要加宽一些。你看门上写了一个活字，不就是阔吗？可以想象学生听了这个故事后，不需要再用什么数笔画的方法，也不需要再用什么结构，分享了这则故事，就会记住字形，而且了解其意。
总之，在实际过程中要适当渗透写字知识和识字方法，培养学生自主识字的能力，写字指导要科学，传统的书法教育观要创新。
