原来应试教育模式下的一节课是这样的：老师教和面, 作业是和面；老师教擀皮，作业是擀皮；直到教会了包饺子，考试就考包饺子。
而现在的一节课，却需要孩子有举一反三的能力：教会你包饺子，作业是回家蒸包子；考试的时候，考的是烙馅饼。年级越高，这种灵活运用知识的趋势就越明显。作为老师和家长，不得不反思，我们的孩子具备这样的能力吗？
教学中，经常会遇到这样的情况：一些学生对概念、公式等说起来很熟,但遇到实际问题时,却又无从下手,不知如何应用所学的知识去解答问题。
究其根本，一方面是源于对概念理解不清晰，对方法和技巧掌握不透彻。另一方面是孩子还不具备应有的逻辑思维能力。
理解一个概念，意味着要理解它的准确定义，直观内容，为何需要这个概念，在什么背景下它会发挥作用。掌握一个技巧，意味着清楚地理解它的操作方法、使用背景，并会在不同情况下正确使用它。
而不仅仅是流于表面，知其然而不知其所以然。比如对加法和减法概念的理解，有些同学容易满足于会正确计算出加法和减法的结果，而忽略老师总结出来的“加法和减法其实就是部分与整体之间的关系”，而自己也不并善于总结。这样的学习犹如在沙滩上捡拾一颗颗散落的珍珠，却没有将它们串起来。数学，恰恰是一门连贯性非常强的学科。
具备一定的逻辑思维能力是数学学习的核心素养。是探究问题、独立思考、解决问题的基础。所以在课堂上，会设置一系列的小问题，由易到难，循序渐进，启发学生多思多想，拓展学生思维的宽度，锻炼学生思维的灵活度。那些专注力强、主动参与、积极思考的学生在这个过程中会不断提升，收获能力。
还有一部分学生的整个课堂状态都是被动接收的状态，没有问题，没有思考，没有质疑，像提线木偶。
学启于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑问开始的。学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说:“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观更加要求:“学生能独立思考,有提出问题的能力。”想要培养创新意识、学会学习,应从学会提出疑问开始。
作为老师，在教学中一如继往以及需要改善的地方：
1、课堂情景的创设贴合实际生活，增加熟悉感，提高学生学习兴趣。
2、引导学生养成带着问题去预习的习惯。
3、课堂导入创设认知冲突，增加学生学习、探究的欲望。
4、营造安全、和谐的课堂氛围，让学生积极发言，尊重每一个孩子的异想天开。鼓励学生多自主思考，多分享，多展示。
5、引导学生养成善于总结的好习惯。
作为父母，需要支持到孩子的地方：
1、尽可能的丰富孩子的生活经验，让孩子亲身感受、亲身经历，有切身的体会，不剥夺他们体验生活的权利。
2、认真对待孩子提出的“为什么”，不敷衍，保护他们对世界的好奇心和探索欲。
3、生活中处处皆是学问，陪伴中，适当引导学生思考生活中的现象，想办法解决一些问题，培养学生的问题意识，锻炼学生的思维能力。而不是全权依赖长辈。
4、充足的安全感，有助于学生专注力的提升。在没有约定的情况下，不打骂孩子，尽力营造平等、积极、和谐的家庭环境
鼓励学生做到：
1、端正学习态度。上课专心听讲、主动参与、积极思考并敢于展示才是课堂应该有的常态。每天晚上小结学习知识，认真完成作业，并预习第二天学习内容。
2、有持之以恒、努力学习、不耻下问的精神。
3、养成善于观察、善于思考、乐于阅读的习惯。
4、坚持自己思考后的观点，不人云亦云，保有质疑的态度。
