“学校的势力不小。他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁，也能叫人早死几年。”
教育的本质是育人，学校是教书育人的地方，尤其小学阶段是人成长的黄金时期，将为人的一生奠定基础。 作为教师，我们要躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮孩子的精神世界。我们必须以对学生的一辈子负责的态度，让他们在学校里学习到终身受益的东西，为孩子的将来奠定基石。
教二年级的时候，我们班从济南转过来一位新同学。据孩子的妈妈说，因为她忙于工作，都是孩子的奶奶在照看孩子，溺爱孩子似乎是老年人的专属品性，这孩子被奶奶灌输成不用写作业的懒散孩子，成绩可想而知，惨不忍睹，经常考个位数。刚开始，我很后悔接纳他，让其成为班集体的一员，因为他只会扯班级后腿。但既来之，则安之，一定要想办法改善这种局面，让他爱上学习是当时最迫切的任务。
首先，找他谈心。放学后，我留下他，温和地问他目前最想做的事情是什么？他很爽快:“我最想玩，不愿意写作业。”他才7岁，贪玩是正常现象，我没有说什么。我从身后拿出事先准备好的五子棋（我是下棋高手，大学时，无人能敌），微笑着对他说:“来，我们下盘棋。”这个贪玩的孩子一蹦三尺高:“好！没问题！”第一、二局，我不动声色，暗下错棋，助他获胜，这下滋生了他的骄傲情绪。我故意摊开双手:“老师没有你厉害，你看，你有着聪明的脑瓜。我们打个赌，谁输了，谁要主动完成对方给布置的作业，怎么样？”这小家伙一副志在必得的样子:“行，没问题！”看着他进了“圈套”，我顺势拿出纸来，我们都要写下保证书，谁完不成作业，谁就要甘愿受罚:背诵课文，讲故事，背经典。他看都没看，直接说:“没问题。”再下棋，我不再佯装败，主动出击，他连连后退，霸气不再。我摆出保证书:“男儿当自强，说话要算话。”他脸红，但志气在:“老师，我能做到。”
初期，完成作业很困难，哪怕是一小张一类字，他写起来都像是在登山，毕竟改掉坏毛病不是一下子就能改掉的，但最起码他在努力前行。每完成一次作业，我会发给表扬信，对他进行激励。当然，每次下棋，我不可能让他全输，我输掉后，也会交给他我写的作业，让他审批。在相互陪伴中，他的学习态度端正了不少。与此同时，我和他的妈妈聊了很多，嘱咐她一定要让孩子多读课外书，养成爱读书的习惯，另外要多激发孩子的自信心。这孩子在一点点进步着，改变着，二年级结束的时候，他的成绩可以突破60分了。从他身上，我看到了前行的力量。
既然是老师，就是人民教师，一定要教孩子“向善”、“向上”，让孩子因我们而受益，因我们而生光。
