我曾听过学校里某班汇报演出上的关于老师的小品，老师的结局要么是累死，要么是病死，总之下场都不好。老师真的要像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”里的那样奉献自己直到消亡吗？当然不是，对于教师来说除了教师还是子女，有的还是别人的丈夫或老婆，还有自己，所以我觉得教师不光为学生而奉献同样也要为自己而奉献，让自己的生活变得美好，在各种环境中寻找自己的乐子，让自己从生活和工作中获得热爱生活的能量，这才是教师的长久之计。如果哪天我发现自己的生活无聊的不行，那我可以寻求改变，在工作生活许可的范围内，找点自己想做的事，让自己的生活充满期待。
我的正常生活
清晨6点闹钟响起，我就要开始一天的生活了，自从去了tfc我学会了两套操，我的生活开始于这两套操《简易快乐功能操》《荷塘月色》，每天早上我都会在我家天台上面对着我大桃川美好的自然风光，迎着朝阳和微风，响起了《荷塘月色》的歌曲，刚开始只是因为想起那天北师大的微风细雨操场中，突发奇想上天台。到后来觉得实在离不开就每天坚持做操。为什么离不开？主要因为我睡眠不好，晚上并不是一个大字躺到底，而睡着睡着我自己都不知道是什么姿势，每天起床脑子里想的是“我在哪儿？”“我是谁？”，然后就伴随着腰酸背痛，后来我发现每天做一做操去学校都是神清气爽的，学校里的“熊孩子”都顺眼不少，身体活动开后感觉哪里都不疼了。我是老实人，不坑人。 到学校后就开始紧张的工作，上课、改作业、备课、写教案、下班、回家、做ppt、想点子、逗狗，差不多就是这些了。看起来就像是一个循环，枯燥无味，但我觉得这个学期我的正常生活我挺满意的，因为我能上我喜欢的科学课，每天上课都有一两个我想的点子能用上，也能发现一些孩子的闪光点。作为一个低笑点战斗机，在上课时学生总是会有一些搞笑的问题，搞笑的事例，在课堂上憋笑会憋到内伤好吗？比如：下雨时有学生嫌弃同桌关窗不及时，说了一句类似“放开，我来”的话，某个同学在搞小动作我默默走到他身后，他如梦初醒一脸懵逼的样子。我想说：“我！绷！不！住！”这就是我在学校的小日子。
失败的作文课
对于写作文这件事在我的读书生涯中简直是噩梦，现在我当语文老师我却要教我的学生写文章，我仿佛如临大敌。我至始至终不会写文字，我只会写自己想写的以此自娱自乐。我认为作文就是我手写我心的意思，学生的观察力弱，学生的生活不丰富，阅读量太少，对作文像我一样如临大敌。我经过多方查问请教，最终上了一堂名为“比手劲”的课。这堂课我是在朋友像我推荐的李白坚《作文教学跟我来》中找到一份教案，我承认我“拿来主义”作祟，直接拿来就用，没有任何修改，其结果就是学生变得不会写作文了。
我的教学流程大致是这样的
比手劲规则：
1、师说“一”，生双双握手
2、师说“二”，生双双看老师
3、师说“三”，生开始发力
教学过程如图
在tfc我学到了一个调整心态的方法就是“不要在乎结果，享受过程”，做得好就总结做得好的经验做得不好就总结做得不好的经验。我的这次作文课有如下缺点：
1、低估了学生的水平
书中的“比手劲”是给三年级的学生上的，我拿来给五年级上。为什么这么上？因为我怕这种上课形式学生接受不了所以就选择了三年级的简单的课，一步一步教他们去观察。结果便是会写作文的学生反而变得不太会写了，学生写出来的作文都太碎了不连贯。从孩子的日记中我发现他们的作文水平都不错，虽然有的是流水账但是写得都还不错，事情的前因后果都说清楚了。有的学生的观察力本身就不错，根本不需要我教。
2、上课时没有跟学生讲过渡语
学生的作文基本上是按照我告诉他们的步骤一步一步写的，中间没有任何过渡语，我想我当时有点急于让孩子写作文，怕他们没时间写，所以在课堂上基本就没提过渡语的事，而且也没有给他们一篇范文读一读，让他们感受这类作文的大致形状。
3、五年级男女意识很强
上课时，让跟同桌比手腕，结果大多数男女混座的同桌打死也不愿意，这算是这堂课的小插曲。我就给这些孩子一分钟的时间选择同桌，才算是把这个事情解决了。
4、不要盲目上“新”课
我上这个课并不是为了上“新”课而上课，我的目的是不想让学生害怕写作文，给他们创造素材，一步一步带着孩子去观察。当我去听了其他老师的作文课时，我发现我真是“走都不会，就想跑”，既然孩子的观察力是在的，那我就只需要教他们怎么样把自己想说的写出来就可以了，既然他们读的闲书少，那我就给他们一些词或句子让他们跟准确的表达自己的心情。
以上便是我对这次作文课的拙见，可能有错误的地方，请指正。
老前辈的智慧
在中心校这么些日子，遇见了很多有经验的老师，有的老师的课听了，有得老师的课没有听，有的老师请教了，有的老师没有请教。我想着我一个科教专业的教语文，我觉得自己都还没有尝到正经教语文是个什么滋味呢？就想着有机会就去听老教师的课，看看正经语文课该是什么形式？什么味道？
我听的印象最深的课有两个
六年级《詹天佑》
1、将生字与课文结合讲的
这种方法可以节约时间，不用把生字单独拿出来讲，生字是略讲，大概讲了拼音和重难字。与我自己的课对比时，我觉得自己的生字讲的太细，可能是因为上过一年级喜欢把字的结构、拼音、意思一个一个都讲了，时间不太够。放在课文里讲既可以让学生理解字义又可以理解课文。
2、语文中的“追问”
以前上《科学教学论》时，老师也跟我说了科学的追问，提出一个问题给学生，根据学生的回答追问，引导他深度思考（如果我说错了，那说明我没认真听课）。语文也有“追问”，老师是由一个大问题比如“詹天佑修铁路的困难有哪些？”教师会问“这些困难都是怎样的？詹天佑在面对这些困难时他是怎么想的？”有很多的小问题来引导学生，让我觉得语文课还可以这样，我感觉我的语文课太生硬了，学生没有答对，我就不知道该怎么引导他，有时甚至直接跟他说不对。
五年级听写
听写可能觉得没什么好听的吧！我觉得去听了那节课避免了我在听写会忽略的问题，听完之后我会感叹一句，让学生听写还有这么多细节呢？听写大致有这么几点需要注意
1、让学生写上听写练习本
这个我深有体会我让我们班写生字时，很多人的本子上都不写生字练习本，我有时候会高估学生有时候又会低估学生。
2、将本子折成三等份，一行写三个词，每个词前面要标上序号。
三等份是因为有时候要写成语折成四等份那些字写得大的学生基本是写不下的，每个词标上序号便于老师看学生哪个词没有默写出？
3、错词更正方式
这个也要告诉学生，什么事都提前说，就会避免后续的麻烦。
我的科学课
作为科教专业的孩子，我是十分热爱我的专业的，我甚至还做着有一天我能当专职科学老师的白日梦，在tfc听过一句话“我要光明，我就自己造”，所以自己造，第一步上科学课。我就帮学校的一位老师代科学课，也很感谢那位老师的信任每次代课都让我代。因为代课都是前一天通知或者前一节课通知，所以准备肯定就没那么充份，但是我尽量准备好。我的上课的宗旨是能做实验尽量做实验，不能做找视频看别人做实验。终于上周迎来了做实验的好时机，那节课是《食物中的营养成分》，实验器材容易找，晚上回家就琢磨这件事。
实验是证明午餐中含有蛋白质、淀粉、脂肪这三种营养成分。实验依据是（1）、含蛋白质的食物用火烧会产生头发烧焦的味道。（2）、含淀粉的食物用碘酒测会变成蓝紫色。（3）、含脂肪的食物放在纸上擦纸会变透明。于是我拿着自己从大学里攒下的实验器材买了瓶碘酒和医用酒精就去学校了。
1、实验器材只有一套，怎么办？
我提前准备了实验记录表，上面包含了科学探究的步骤（提出问题、做出假设、实验依据、实验计划、开始实验、实验结果），让学生分小组填写，哪一组填写得最完整就让哪一组做实验，让他们自己争取，每个小组也会特别珍惜这次实验的机会。我觉得这样至少可以让他们体会一下完整的科学探究是怎么回事？实验只是科学探究的一部分。
2、科学老师的“下水实验”
去学校之前，我利用空余时间做了这三个实验，我发现酒精灯不容易点燃，然后我就把灯芯的头调换了一下，把浸在酒精内的那一头灯芯放上去了，就比之前容易点了。我怀疑可能是因为灯芯没有吸到足够多的酒精，也可能是因为酒精浓度太低了。另外，如果把米饭平放在的操作台上，实验现象会快一些，放在试管里实验现象就会很慢。原因可能是因为放在试管里的米饭太厚了，碘酒不容易渗透到每一个米粒。
3、科学实验不够严谨
学生在燃烧牛肉（含蛋白质）时，问他是什么味道居然直接回答“好香啊！”，我想了一下这孩子可能没有闻过头发烧焦的气味，当即叫一个女同学贡献了一根长发丝烧了让他对比一下，这的确是我上课前没有想到的。在检验肥肉中脂肪时，我缺少了一个对照实验，还要用食油滴在纸上让学生感受一下涂脂肪后透明纸的样子。
最整节课最令我感动的是一张表情包图，一个学生指着变紫的饭发出的惊讶的表情，我想这节课算是值了，虽然准备不咋地，但是至少孩子感受到了科学的神奇。
每天都能找到一两点值得纪念的地方，这就是我的生活。人生何处无限制无规则，为的只是在限制和规则内尽可能做自己愿意去做的事，让自己的心处于舒服的位置。原谅一个不务正业的科教专业语文老师，大晚上点着灯对着电脑瞎说这么长时间，有什么说的不对的请指正。
