上一次在网上听了一节精彩的《端午粽》，当时还详细地把教学实录写下来。
这一次看到江苏青年教师大赛有同样的题目，赶紧点开来观看，比赛课，都有什么不一样精彩呢？心里充满着期待。
听声音。两位老师都变童声，笑容可掬，亲切让孩子们喜欢。上次那个沈艳艳老师声音里带着温柔，这位王老师声音稍微大了一点，气势强大。
看课流程。沈艳艳老师的课行云流水，一环扣一环，整节课站在孩子们角度设计。沈老师以看图片猜节日开始，一下子抓住孩子好奇的心，孩子们都集中精神想回答呢！接着是孩子们自己读课文，朗读课文后。读生字，个别读，开火车读，全班读，每一次读，ppt都做了细致的改变，生字位置换了，生字宝宝躲到粽子里了。一年级孩子非常喜欢多样的形式，个个跃跃欲试呢！沈老师还特意把其中的“豆”放在生字最后，在孩子们读完后，表扬他们是一群“小精豆”。紧接着ppt图片出示三种不同的“豆”，为什么特意挑选豌豆、毛豆、豇豆？小豆子要变魔术了。刚才读生字，孩子们情绪高涨，这会儿豆子要变身，孩子们个个凝神屏息，都睁大眼睛向看看怎么回事呢？原来沈老师把三种豆巧妙地分布在“豆”字里面，让孩子们注意“豆”的写法。接下来孩子们安静认真书写“豆”字。一动一静，孩子们不是从单一的读中进入课文，而是中间停下来写字休息。
再次听故事（课文），鼓励孩子们也是小小朗读者，让孩子们再次读课文，准备当朗读者。不一样的语言，孩子们给出的反馈不一样。如果老师只是说：请你们再次朗读课文，效果肯定大打折扣。一个孩子读第一自然段后，及时评价孩子读“一”字非常好。另一个孩子读二段，表扬孩子长句子读准了，标点符号地方停顿完美。第三个孩子读完第三段，沈老师表扬孩子：老师听出来了，你在读长句子时，悄悄地换了口气，就把长句子读好了。朗读课文环节不得不佩服这位沈老师机智的教学艺术。很多时候，我们老师总是预先把这个句子如何读赤裸裸告诉孩子们，但是这位沈老师是在孩子们读完后，根据孩子们表现具体给出朗读评价。教朗读于无痕啊！
想画面。外婆煮粽子，盼望我们回去的温暖画面。在想中进入文本，孩子读做粽子的句子。沈老师亲自带来箬竹叶，孩子说看到的颜色，摸粽叶感受，闻粽叶味道。孩子们通过看、摸、闻调动五官感受粽子的情，师生读句子，生生读句子，越读越有滋味。
看视频。孩子们在读课文后，看视频，对粽子怎么来的体会更加深刻。老师联系自己生活体验谈端午节，孩子们也纷纷谈了自己过端午的感受。再次读课文，孩子们是带着对家人的情感，对端午的回忆深情地读课文。
最后回到写字环节。
反观江苏王老师的课，整堂课读中度过，中间出现了吃粽子的环节，通过吃粽子体会“又黏又甜”。这反而有点喧宾夺主，一堂课下来，孩子们停留在吃粽子里，也许会忘记最重要的端午情。
反思我自己的课堂，一节课如何分配，才能让孩子保持精神的专注和处于思考状态，这是需要不断提升的。
