昨天顺利完成了公开课，按理说应该比较轻松了，但我并没有如释重负的感觉，反而更有压力。高三复习课应该如何上得既生动有趣，又能促进学生有效提高呢？这个问题一直萦绕着我。

        在昨天的课堂中，通过绿色荧光蛋白应用的情境融入，导入复习转录翻译过程。让学生代表梳理过程，暴露学生存在的问题，然后就考点进行分析，重点整理了学生的易错点和难点。最终通过设计绿色荧光蛋白的相关试题来进行知识点的检测和巩固。最后进行归纳总结，提炼方法。

        教学内容是完成了，但遗憾的是还有一些未尽之处。一是练习不到位，二是原本计划的通过视频进一步完善转录翻译过程中的细节因时间问题未完成。也因此留下了一点尾巴，需要在下次课中再解决。

        评课完成后，我就在想我们上复习课的目的是什么？我这节课真的帮助到学生理解、应用知识了吗，是有利于学生学科概念形成的吗？教学策略真的有效吗？有锻炼学生的能力吗？

        或许一次课算不得什么，但我觉得每次课的研讨真的是思维的碰撞过程，是有利于我们进步和提升的。我也将就这些问题的思考，在教学中去实践，通过学生情况反馈出结果来。