语文学科素养重在发展学生在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。并达到思维发展与提升，获得形象思维、逻辑思维、辩证思维等能力。而这些能力的培养在名著阅读中可以得到有效提升。
但名著赏析课难教，因为篇幅长，内容多，主题杂，学生的水平也参差不齐，需要有效阅读过书本才能有效开展，而且想要在45分钟达到深入探究还是非常难的。
王君老师在《小王子》整书阅读中，紧紧围绕“爱情”展开，通过学生对爱情的理解以及中外名著中关于爱情的名言名句，从而引出《小王子》中的爱情问题。旨在告诉告诉孩子们，爱情是一件再平凡不过的事情，同时也是每个人人生中都会经历的，它不是家长或很多老师们口中的洪水猛兽，反而是最美好又普通的一件事情。
这在语文教学中其实是非常难能可贵的话题，在中国的传统文化里，爱情对青少年来说是比较忌讳的话题。虽然有很多美丽动人的传说，却很少公开探讨，这也导致很多人不会爱，尤其是尚在懵懂期的孩子们。
王君老师没有直接抛出问题，而是先让孩子们读筛选出来的句子，并在指导孩子们朗读技巧的同时引导孩子们站在角色上想问题。这种换位思考其实更是一种对文本的深入。建立在语言上的探究，就好像站在土地上的希腊神话中的大力士，有源源不断的土壤滋润他，而不是空中楼阁。
在反复朗读整合的句子时以及分角色表演时，很多答案就呼之欲出了。所以在王君老师问出:“小王子和玫瑰的初恋危机是什么”时，这些稚嫩的孩子们，没有多少恋爱经历的孩子们也能在字里行间感受到人际交往出现的问题。
我在这方面就非常缺乏，本学期共讲了两节名誉阅读的公开赏析课，关于《水浒传》和《格列佛游记》，都很注重逻辑思维以及与现实相联结的关系，却恰恰忽略了最本质的语言探究。所以尽管有深度，却总觉得是架空了的楼阁，不踏实。
本节课在朗读中回顾小王子和玫瑰的恋爱过程时，王君老师还亲自示范玫瑰应有的语气动作，让孩子们提升朗读技巧的同时更直观地感受到玫瑰身上出现的问题，所以在回答环节孩子们都非常踊跃，有感而发。
接下来再继续扩展到狐狸和500朵玫瑰的初恋危机，更全面地感受爱情的不同模样。爱情除了笨拙的相爱还有痛苦的单恋，更有挑花眼的博爱，每一种爱情都有它存在的问题，在对不同角色危机的分析中其实也是教会了孩子们爱情可能存在的各种问题，在真正面对时才能冷静处理，而不是茫然无措。
发现问题是为了更好地解决问题，所以王君老师接着问:“你想对他们提什么建议呢”？这就是学以致用在课堂教学中的体现。《小王子》一书最想告诉我们的是永葆初心，学会爱人。我们每个人的一生中都会扮演不同的角色，可能是小王子，也可能是玫瑰或狐狸，不论那种角色，最怕的就是被各种事物蒙蔽了眼睛，最后迷失了自我。帮别人处理难题的过程恰恰就是在拯救自己。我相信，当这些孩子们有朝一日碰到类似的困惑时，或许这些他们曾经回答过的问题就会帮到他们自己。
最后王君老师用李咏的视频告诉我们好的爱情的模样，从而真正学会发现对方的美好，学会示弱，学会妥协，学会爱对方！只是才子佳人已天各一方，再次看到这些音容相貌，不知道活着的人是还庆幸被爱过，还是伤感如此诀别！所以更增添了一份感慨，更让课堂有种厚度！
其实何止爱情，亲情，友情都会面临危机，都需要我们想方设法去维系，去呵护，学会爱才是这课最大的意义！
愿你我都珍惜身边独一无二的玫瑰，甘心被自己驯养的狐狸，以及自己最享受的当下！
