【教学内容】

新闻稿是传播有价值消息的实用性文体，真实性、时效性、准确性、简明性是其四大特点。小学生从小就应该培养公民意识，逐步学会观察生活、体验生活、评判生活、干预生活，而提倡做做小记者，学学新闻稿正是出于这样的考虑。尤其是在“自媒体时代”，学写新闻稿变得越来越重要。

【教学目标】

1．通过真实活动情境的观察记录与报料分享，学习提取、筛选、重组信息。

2．通过“报料”与“新闻稿”的比较，了解新闻稿的基本格式与特点，并在修改与交流中，初步掌握新闻稿的基本写法。

3．通过学写新闻稿，增强关心生活，关注社会的意识，能有意识地观察生活，有自己的独特感受。

【教学过程】

第一课时

一、课前比赛，着眼真实素材

1．上课前，班级组织“吹硬币大赛”。

比赛规则：将固定在课桌中央的架在三枚大头针上的一元硬币用嘴吹下来。比赛分八个小组，每回合八位选手同时进行，5 分钟内吹下有效，5 分钟未成功视作失败。

①只许用嘴巴吹气，不允许借用其他任何辅助用具；

②不可移动、晃动、震动桌子；

③不可接触道具，任何触碰都算犯规；

④每轮比赛每组只允许一名选手上台，用时最少者胜。

2．比赛中，同学观察并记录比赛信息（见下文表）。

二、情境驱动，尝试自主习作

1．学校红领巾广播台向各班征集新闻素材，请同学们说说班级或学校里有哪些事可以报料。

请学生比较，发现“吹硬币大赛”是最新真实发生的，而且比较吸引人，值得推荐，从而明确新闻稿的两大要求：新鲜、真实。2．请同学们把班级“吹硬币大赛”报料给学校。

要报料就得把事情讲清楚。请同学们把比赛的事情写下来。

用时大约 8~10 分钟，具体视学生学情而定。

三、比较阅读，发现新闻稿特点

1．请两位同学将报料读给同学听，教师投影呈现。

样本 1：

昨天，语文老师组织我们举行了“吹硬币大赛”。老师把一枚一元硬币架在三枚穿过橡皮的大头针上，让我们只用嘴把它从针上吹下来。我当时想：这还不简单？硬币那么轻，轻轻一吹不就下来了吗？可是，事情却没有那么简单。

我们分成了八组进行比赛，每个回合分别派出一个成员。大家吸足了气，使劲往硬币上吹，可是硬币却纹丝不动。于是，队员们再次吸气，几乎使出了吃奶的劲，可是结果还是失败了。就这样，连续两个回合，硬币就像是焊在了大头针上一样，八个队员都没能把它吹下来。

……

比赛结束了，王培炎喜获个人第一名，第三组以3 分 19 秒的总用时获得了团体第一名。

样本 2：

2 月 28 日早上，601 班举行了“吹硬币大赛”。老师把三枚大头针扎在一块橡皮上，并将一枚一元硬币架在针尖上。要求队员用嘴把硬币从大头针上吹下来。

全班以小组为单位组成了八支队伍。比赛分五个回合，每个回合每队派一名队员上场，限时 5 分钟。

前两个回合，每队派出的队员都没能成功。在短暂的战术讨论后，第三回合，第三组的卓阅同学率先取得了成功。之后，各组都陆续获得了成功。

最后，比赛决出了个人第一名和团体第一名，分别是第八组的王培炎和第三组。

2．设想如果自己是广播台主编，会更倾向选择哪一篇，并说说理由。

发现新闻稿的另一个基本特点：简洁。

3．再读选票较多的报料稿，思考是否可以直接当作新闻稿。

预设不同看法：

预设 1：内容简洁，材料真实，语句通顺，可以直接作为新闻稿。

预设 2：新闻稿应该有固定的格式要求，与普通的记叙文有一定的区别，不可以直接作为新闻稿。

4．教师提供两份新闻稿样本，比较发现新闻的基本格式要求。

标题——题目交代新闻主要内容；可以是单一标题，也可以有主、副标题。

导语——文章第一段交代新闻主要内容，交代事件的结果。

主体——介绍新闻的来龙去脉，补充主要内容相关信息。

结语——介绍事件的意义，总结新闻主题。四、自主修改，互动交流评点

1．请学生根据新闻稿的基本格式及特点，结合自己的报料进行新闻稿修改。

2．四人小组推荐同学修改的新闻稿，进行集体交流。

（1）请学生回顾新闻稿的基本要求，师随机出示评价标准。

新闻稿评价标准：

①内容——真实、新鲜。

②语言——简洁。

③格式——标题、导语、主体、结语齐全。

（2）四人小组内互评，推荐一份新闻稿做适当修改。

（3）新闻稿展示，集体评点。

请学生根据评价标准进行评价。

第二课时

一、借助脑图，拓宽习作思路

1．出示上节课学生新闻稿中的不同结语，发现同一件事有不同意义，进一步了解新闻的作用。

结语一 ：

本次“吹硬币大赛”，让同学们体验了科学的魅力，使大家对学科学、用科学产生了深厚的兴趣。

结语二：

通过本次“吹硬币大赛”，不少同学坦言：做任何事都需要动脑筋，蛮力解决不了问题。

结语三：

“吹硬币大赛”中同学们相互合作，共同解决问题，合作共赢的意识已经在大家的心中发芽。

2．拓宽思路，思考新闻素材可以关注哪些内容。

（1）“吹硬币大赛”是校园生活的赛事，思考校园生活中还有哪些内容可以作为新闻素材。

（2）进一步引导思考：除了校园生活，又还有哪些内容可以作为新闻素材。

（3）引导学生打开思路，新闻素材的发掘还可以从来源分，如看到的、听到的；从地点分，如国内的、国外的；从领域分，如科学的、艺术的……

2. 请学生根据自己感兴趣的，选择自己想跟同学分享汇报的新闻，在思维导图上用最简单的字词标注。

二、自选素材，自主撰写新闻稿

请学生选择自己感兴趣的新闻素材，按照新闻稿的要求自主撰写。

三、模仿播报，锤炼新闻语言

1．小组内传递新闻稿，进行点赞推荐。

我为你点赞：

① 新鲜真实。

② 简洁明了。

③ 格式正确。

④ 对人有启发。

2．被推荐同学上台模拟红领巾广播台主持，进行现场播报。

学生根据上述标准进行评价，可加入对“播报风貌”的评价。