生活中遇到问题，就犹如遇到一个已经被锁上了的锁头，而那钥匙一定不在锁孔里，否则那锁头一拧钥匙就开了。遇到打不开的锁头，当然要到其他地方找钥匙，而不是盯着锁头发呆。
新的学期开始了，琪琪开始了小学生涯的第二个学期，我也开始了定六点多的闹钟起床，开始了辅导作业。
某天辅导琪琪作业是这样子的：
琪琪遇到了有难度的语文作业，单是题目就有一些字不认识，虽然有拼音，估计生字有点多，她理解起来有难度，当她向我求助时，按照我往常的辅导思路，想让她自己先读一遍题目，但是琪琪说不想读，我问她是不是有的字不认识呢？她有点不悦地说都认识，让我直接告诉她怎么做；我说那让我来读一遍，她也不允许，这时，我意识到是琪琪的小自尊心在作怪，她不想承认自己不认识，也不想让我帮她分析题目到底该怎么做，只是哼唧地让我告诉她答案，这肯定不行啊，不是我的风格嘛。
在琪琪哼唧地时候，我两次都想发火，但是由于意识到她是因为作业遇到困难，所以才不好好说话，于是我控制着没发火；当琪琪第三次哼唧时，我严肃地告诉她我的感受：“你再这样哼唧，妈妈真的要生气了，发火了”。她生气着收拾了自己的作业去了另一个房间，说是不想见我。
我冷静下来后意识到写作业的事情不能和之前说好的去超市的事情连在一起，待我稍缓情绪后问她还去不去超市，她回答去，但是现在写作业不想见我。
于是我在一个房间忙自己的事情，琪琪在另一个房间写作业。琪琪写好作业后竟愉快地主动过来找我去超市购物， 我内心确稍有点小惭愧，自己没有主动去“和解”。
在超市购物时，我同意她买想要得几样东西，以前我是允许她一次最多可以买两样东西，琪琪有点小惊喜，很开心了去拿自己想要的东西。这并不是对自己没有主动“和解”的一种物质“赎罪”，而是我认识到，不能用自己的自制力来要求孩子，而是让孩子尽量最大程度的自主。琪琪也好奇的问我为什么不限制她最多买两样东西了，我说是因为她慢慢长大了，要学会自己拿主意了。类似于：我自己不太喜欢吃糖，但是不应该过多地限制琪琪吃糖，只要她自己学会控制，注意适量就好。
反思：琪琪完成作业后应该跟进，看作业完成情况，不能完全放手不管。
关于寒假作业的正向反馈：
春节小报、放飞字母、读书报告单共三个作业，其中放飞字母和读书报告这两个作为优秀作业贴到了教室宣传栏。
琪琪给我讲有的同学的作业是打印的，有的是家长帮忙先用铅笔画好，然后小朋友再描边，画的特别好，像真的一样。我立即肯定 她的作品是独立创作的，这比画的真重要，并鼓励她继续独立创作。
寒假作业的问题点：
不会写！不想写！是太重视！过于重视！而不知道怎么办！不敢下笔。
琪琪的寒假作业迟迟不敢打动笔去做，后来我猜她不是不想写，可能是太重视了，怕写不好。
于是我问她，是老师评优重要还是表达自己的想法重要，她说“表达自己想法重要！”
我进一步给她分析：能评优更好，不能评优也是做到了自己的最棒！
心结打开，开心去作业！
以上两件事情也是我认知提升的标志性事件！
两个事情不联系到一起！做作业和去超市买东西两件事情不联系到一起。我做到了，以前是会联系到一起的。
看到 “不听话”的现象要去想真正的钥匙在哪里。然后问题解决的超乎我想象的满意，孩子给予我更大的正反馈，这一点我是要感谢琪琪带动我的进步。
导图提炼要点：
琪琪的007作业
我和妈妈一起去看比得兔，讲的是几只可爱的小兔和两个人发生的一些惊险与有趣的故事，电影好看极了，我和妈妈都很开心。
这次琪琪的作业比之前工整，她开心地自我评价说加了新词“惊险与有趣”，我看到作业时也很开心，图片的左面是电影院的座椅，右面是幕布，琪琪还特意给我介绍说，最后面的那只小兔子是她特别喜欢的本杰明。比得兔敢作敢当，是兔子们的老大，棕色本杰明是比得兔忠诚拥护者、支持者。
琪琪写完作业后特别开心地告诉我们她发现写007作业对她学习还有帮助，就像写日记似的，但是007是一周写一篇，她觉得不怕老师让写作文了，写007作业还可以帮忙她做“看图写话”的题目，不再觉得那么难了。哈哈，琪琪慢慢被我带入坑了。
我通过这场观影的收获是，鼓励孩子有自己的想法，勇于实现，敢于试错，知错能改！其实也是不断成长迭代的过程。
