一、引言： 今年家乡的冬天比往年冷许多，也许是夏天多雨，地底下储存的水多的缘故吧！冬天的早晨那更叫人冻得彻骨，但总有一群人影迎着曙光在山梁沟壑间窜动着，那是谁呢？他们就不怕冷吗？哦，他们是山里的孩子，为了早晨7点40的彩虹花直播课，他们每天都冒着严寒，翻山越岭，是为了充满诱惑的一首首诗词，是为了争取上麦展示的宝贵机会，是为了编织快乐幸福的童年美梦……归根结底是为了追随严冬里那一抹温暖的彩虹花。
在这片冰雪覆盖的土地上，那一茎虬髯苍劲的梅枝，在漫天飞絮里延伸，尤其显得高傲娇艳，穿透墨香诗韵，只一缕冷香，便晕染数朵红梅，为洁白无暇的大地点缀了一线生机。放眼处，“雪似梅花，梅花如雪，似和不似都奇绝”。
本周学习的两首诗都是写梅花的。那么究竟是梅花如雪，还是雪花似梅?还是诗词赛梅?这一刻，乡村的师生皆为你神魂欲醉。
二、诗词赏析：
1.星期三我们学习了《雪梅》。
雪梅
宋 卢梅坡
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
诗意：
只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质，如果下雪了却没有吟诗赋词，也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下写好了诗，刚好天空又下起了雪，再看梅花、雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
这首诗开头就生发议论，诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若使有梅有雪而没有诗作，也会使人感到俗气，也就是说梅、雪、诗三者缺一不可，它们完美的结合才是“十分春”。从这首诗中，可看出诗人赏雪、赏梅、吟诗的痴迷精神和高雅的审美情趣，称他为“梅痴”毫不为过。
2.星期五的晨读内容是宋代大文豪苏轼的《菩萨蛮·回文》。
菩萨蛮·回文
【宋】苏轼
峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。
窥我向疏篱，篱疏向我窥。
老人行即到，到即行人老。
离别惜残枝，枝残惜别离。
诗意:
山南的江水浅处，红梅开出小花，浅红色小朵梅花开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着。
南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。
上片，写梅与人传情，赞美了与梅一样高洁的人格。下片，写苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。全词，用景物渲染出别离的环境与气氛，表达了苏轼傲然不屈，期望重返朝廷的美愿。
三、感悟体会：一学期的彩虹花晨读即将接近尾声，回首大半学期的学习，感慨颇多：1.学生层面：课本中的一首古诗孩子们得读好多遍才能读下来，但晨读内容只读几遍就基本能背诵了，还了解了作者，理解了词句意思，还能通过情景图片加深巩固，可以说每首诗词都学得系统透彻。另外，学生还能结合诗句意思和自己的想象配上精美别致的画面，他们的进步和变化是大家有目共睹的。2.教师层面：刚接触网络课程时，我们只是为了完任务拍几张照片就完事了，但现在从心底里改变了，除了客观原因耽误的课程，彩虹花就像一种磁石，深深地吸引我去和学生一起朗读、聆听、学习，因为课程中好多内容我也没学过，借这样难得的机会学习，沉淀自己的知识，相信长期坚持下去，师生都会有可观的收获，何乐而不为呢？3.认识层面：以前学校的一些音、体、美课，教师们都不看重，基本就是被语数课所占用，对网络课就更不重视了。但现在的网络课，老师们不仅能做到按时组织学生倾听、配画、思考，还收集整理好学生作品，课后还主动用心地打卡，写课堂所学与感悟，另外，还主动学习晚上的网络课程，不断提升自己，知道为自己和孩子们的未来考虑了。一学期的网络课程学习的确改变了学生，也改变了我们老师，使我们成长了许多，也收获了许多。
四、优秀榜单：
五、结语：落日的余晖把远山染得火红，还未散尽的余热击退了原野的寒气。夕阳无限好，原本平静的心突然狂跳了几下，是激动，是兴奋，因为一觉醒来，又能和亲爱的伙伴――彩虹花相见。寒气逼人的清晨，哪怕四肢冻得冰冷，哪怕浑身冷得发木，我们都情愿为你奔走，一颗颗火热的心一直向着你，严冬里就不会觉得寒冷。
