微信公号： 读舒笔记
你一定也已经买了不少付费知识产品了吧，起码我是这样。但似乎能真正听完的并不多，听完后真正觉得有收获的更少，至于真正能学以致用的，恐怕更是寥寥无几。
知识付费之所以会这么火，缘于知识需求的加速升级和伴随而来的“芝士”焦虑，同时，时间碎片化、信息扁平化也创造了合适的土壤。但有趣的是，它们真的能满足我们对知识的需求吗，还是仅仅让我们有了一种“我在学习”的满足感？
在这个人人都在喊着要学习，要成为终身学习者的时代，学习似乎变得更为普及、普惠了，但这种泛娱乐化和简单化的趋势也难免会遮盖一个事实：学习其实不是一件简单的事。
在我看来，判断是不是有效的学习，可以从两个方面来观察：1，看这种学习是强调速成，还是深入持久。
在一个一切都讲究快的时代，人们总是渴望获得即时反馈，学习也是如此，总是容易被“几招学会***”“一听就能用的**课”“如何快速获取***”“30天告别***”这样的速成课程吸引，却容易忽视长期的磨练与钻研。
不能否认，技巧和方法在学习过程中非常重要，在时间紧迫和急需入门的情况下，也是一种很有效的学习方式，但如果只满足于这些技巧，而没有继续深入和持续研习的愿望，就无法称为真正的学习。
《刻意学习》这本书里提出了一个有意思的“沉默期”理论，Scalers将基础知识的学习比喻为“投石填河”的场景。“在知识的学习中，最基础的一个阶段也像往水里扔石头，而等到石头堆积露出水面的时候，就相当于到了一个‘最小正周期’。在此之前，我们会经历一个沉默期，在这个沉默期中，所有的投入和努力都好像没有任何反馈。
但是人和人的区别就在这里，有的人坚持了下来，有的人放弃了。坚持下来的人，可能会因为不断调整尝试，取得结果；而放弃的人，可能会再去找一个新领域从头开始，相当于重新填一次河。所以，有些人能够在一个领域里越走越深，而有的人只是不停地在低水平重复建设，不停地入门而已。”
想起木心先生说过的一段话：天才是什么呢？至少每天得写，写上十年，才能知道你是不是文学的天才。写个九年半，还不能判断呢。司汤达没写《红与黑》时，如果问我：“MX先生，你看我有没有文学天才？”我就说：“谁知道，还得好好努力吧。”
沈从文也有过类似的感叹：“学生一个也不知道我是这样情形活到世界上的，还成天有人来同我谈学问。做文章也很有人，但当我告他们要成天苦写，苦思索，求对于事物与文字的理解，写三年也莫以为成功，再看成绩，听到这话把他们的趣味消尽了，因为他们都相信天才，我却告他们没有天才，只是忍耐，大约具这耐心去工作的是不会多的。”
2，判断是否是有效的学习，还要看这种学习能否带来产出或行动。
Scalers在《刻意学习》里说，在这个信息爆炸的时代，人们容易把被动接受信息当成学习，把从各种社交媒体上浏览新闻当成学习，严肃的学习活动有泛娱乐化的趋势。这些形式算不算学习先不说，即使算作学习，如果缺乏行动的辅助，很容易变成只会发微博、朋友圈，对理论精通，却没有办法落实。这种只学习不行动的行为最后让你变成纸上谈兵的理论家。
这一点我也有深刻体会。虽然总是说，你读过的书，走过的地方，都会成为你的一部分。但这一切还是要建立在主动地消化、吸收和输出的基础上。一个道理，如果不能用自己的知识去碰撞，用自己的经验去体会，用自己的语言去表达，就仍然只是书上静静的文字而已。
就像之前看过的那么多书，在此之前，它们是属于作者的产物；而在与自己的思维体系碰撞、产生火花、沉淀输出之后，就会有一种真切的“它们属于我”的感觉。
Scalers还提出一种“黑箱”分析法，用以区别“思考”和“犹豫”：如果在一段观察期内，你最后是做了一些事情，黑箱有输出，就像会议开完有了决策并且落实了行动，那么这不算是犹豫纠结；如果你在观察期内只是一直在“思考”，却没有任何实质的行动，那么这样可能就是一种纯粹的犹豫了。其实，这种是否有输出和行动的方法也适用于判断学习是否有效。
