伊川县实验小学 王晓琴
根据学情，我设计的《无中生有》——乘法分配律的再教学，今天下午第一节在四六班开启了第一次课堂教学，这个时间也是我们高数组教研活动时间，还没有上课，我们高数组的全体成员已经整整齐齐坐在教室里，听课的还有我们四年级的包级领导程主任、教导主任张主任。
我设计这节课的本意，是想让学生通过计算一些特定类型的题，经过把一个数字转化成一个算式后，用乘法分配律进行简便运算。设计的初稿:一、例题探究，体会转化的方法，数字转化成两数之和，但大小不变。二、探究活动一教学，让学生通过自主探究，寻找更多的转化方法。（数字转化成两数之差，数字转化成两数之积）三、探究活动二，转化角色的变化，寻找相同的数。四、巩固练习，体会这种方法在所有的运算律中都可以使用。五、拓展延伸。
备课时，我也意识到我这节课的教学内容难度系数太大，选择的每一道题都具有一定的高难度，特别是探究活动二和拓展延伸部分的题，更充分的考察学生的思维灵活性，但我太想让学生在这节课上学到更多的知识和方法，所以我没有修改我的教学设计，我想知道我的初稿在课堂教学中究竟会怎么样？这一节课堂教学结束，让我对我的教学设计有深刻的反思。出现的问题:1、教学内容的设计过多，一节课的难点太多，学生没有完全掌握简便运算的方法。2、课堂时间没有把握好，没有给学生充足展示的机会。3、板书设计乱，习题展示方式浪费了一定的时间。
课后我们抓紧时间进行了评课，听课的所有老师都诚恳的提出了自己的建议，这也是我们高数组的一贯评课作风——少说优点多指缺陷，从教学设计到课堂教学，都提出了改进的方案:1、一节课内容分成两节课，第一课时，只研究转化方法，以探究活动一的内容为主，让学生充分掌握转化的方法后，再以同类型的题进行练习，从而巩固计算方法的应用。2、课堂语言再组织的更简洁一些。3、课堂上要利用错误题教学，让学生从错误的题上发现问题，并进行正确计算。
在这里我不得不夸奖夸奖我们高数组，我们的评课，不只停留在课后短时间的评课交流，在我们高数组的微信群，也是我们评课的平台，看，每一位老师，当面交流没有想到的建议，立马就在群里开始交流！
一节课，如果不磨课，就是一节平平常常的课，如果认真去听、去改、去思考，我想，这节课一定会成为一节有思想、有特色的好课！这也是我们实验小学校本研修中，扎扎实实的教研活动——磨课！
