精准备课，我学到了什么

      杏坛年会中学英语组的第二场和第三场讲座，都与中学英语老师的精准备课相关，所以我把这两节课放在一起进行反思学习。

      01

      王婷老师给我们带来了《善用“钉子精神” 高质精准备课》的精彩讲座。

        我们很多老师都会在备课中提到备学生。按照常规，我们所指的备学生通常都是备学生已知结构，根据已有知识去设计自己的课堂教学。而王婷老师另辟蹊径，从另一个角度备学生。

      她告诉我们，备学生要了解学生的生活习性，了解学生的为人性格，了解学生的优劣习惯；还要观察学生的为人处事，观察他的个人习惯，观察她的爱好兴趣；在此基础上，寻找个性化道路，精准培养学生。

        在备教材方面，我们也会提到备课标，备整册书，备单元，备课型，但是我们往往会忽略备试题这一项。

      在作文教学方面，王老师给我们展示了她们学校的教学经验：从话题分析、经典考题、写作素材、佳作欣赏、写作练笔等方面对学生进行作文指导。把经典考题贯穿到平时的作文教学中，非常值得学习。

        为了做到面对全体学生，她们在导学案中特别体现了由易到难的原则，让每个学生都能不同程度地检测到自己的学习效果，体验学习收获。

        另外，她们还特别推崇集体备课和英语公开课，她们把观摩课落到实处，让每个教师都动起来，把共同评课作为成长的铺路石。

      02

      吕军丽老师以人教版八年级英语上册第六单元 I'm going to study computer science. Section B(2a-2e)的阅读教学为例，为我们做了《精准备课的案例评析》之精彩讲座。

        从讲座中，我们不难看出吕老师具有扎实的学科知识，过硬的教学能力和深入的钻研精神。从她的PPT中，我们看到多次出现“笔者”这样的表述，因此判断出这是一篇精彩的教学案例分析。

      吕老师告诉我们，精准备课首先要从精准细致的教学设计入手。她的教学设计中，四维学科核心素养培养目标让人耳目一新。她从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面向读者展示了一个非常优秀的教学设计方案。

        精准备课，还要从精准的教学活动做起。作为教师，我们应该确保每一个活动都是围绕着教学设计进行，而不是为了活动而活动。每设计一个活动，我们要反问一下自己：我的设计意图是什么？通过这个活动，我要让学生学到什么？达到什么样的教学效果？

        一个好的阅读教学，可以通过可视化、层次化的网络结构进行整体阅读教学。通过这种网络结构，我们可以帮助学生形成对文章脉络清晰简练的解构，加深对文章的整体把握。这样做，当然对学生的阅读水平和写作水平都有很大的启发和引领。

        教学中，我们还要培养学生的语篇意识。这节阅读课教学，给了我们一个很好的示范作用。吕老师也借助这个阅读教学告诉我们，可以尝试着让学生将自己学到的重要的语言点运用到句子中，并学会把这些句子整理成一篇8到10句的小短文。

        吕老师还告诉我们，作为英语教师，我们要学会放手，把学习的主动权交给学生。比如一篇阅读课分为两节课来上，第一节学框架，第二节学语言点。这跟我们平常的做法基本上是一样的。不同的是，我们平常在第二节课中也常常是以教师的教为主体，而忽略了学生的学。通过这次学习之后，我们也可以尝试让学生预习知识点、讲解知识点的方法。

        《英语课程标准》的分级标准中，关于“说”的技能五级标准第一条这样陈述：能就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见，参与讨论。吕老师让每个学生根据所给短语说、写1~2句话，正是体现了这一点。

        从吕老师身上，我还学到了英语教师要具备一定的教科研能力。通过不断的总结、反思和整理，我们不仅会提高自己的教学能力，还会提升自己的教科研能力。陶行知先生的“做中学”就是很好的引导和方向。教师的教科研能力，也正是在平时点点滴滴的积累中逐步提高的。

        总之，这两节课，让我受益匪浅。但是学到了，不一定学会了。在以后的工作实践中，我还要继续谦虚谨慎，敏而好学，不断提升自己的个人素养，和孩子们一起体验教与学的乐趣。