2021年7月3－6日，非常有幸参加今年的评卷工作，几天的时间很累，但是收获很大。
本次我改的是25题（4）（5）小题
25题的（4）第①问检验废液是否呈酸性，学生自主选择试剂，从而考查酸的化学性质，从老师的角度考虑，挺简单的一个问题，但是当批改一份份试卷时，发现问题还是挺大的，主要问题:
1.用酸碱指示剂检验。答题时要打出试剂，结果有的学生写的是酸碱指示剂，酸碱指示剂是一个总称，不是单一试剂，再者无色酚酞是不能检验酸性溶液的。
2.用活泼金属。答案只能写某个金属如铁、镁等，不能写“活泼金属”。
3.碳酸盐。有学生写“石灰石”，“碳酸钠”等都是对的。
4.金属氧化物。有学生写氧化铜等也是对的，但是有的学生写氧化钠好像不对。
5.pH试纸。有些把字母写反，有些想不起来具体的名称，只写试纸都是不对的。
建议:答题只写一个答案，写最重要准确的一个答案。
看似一道简单的自主选择却渗透着酸的性质，答案的规范很重要！
第②问实验方案的评价考查是氢氧化钠变质程度的探究，摒弃了2016年至2019年惯用的答案较为单一的方案设计，已经成为送分题，今年反其道以错误方案评价为载体，深入考查学生对探究实验原理的理解，这符合新课改“注重能力培养”，化学实验是不断探究和改进的过程的理念。对此，需要老师们引领学生进行实验方案设计时，不仅要探究正确的实验方案，教学中应对实验的不足和失败，发现和分析不足去完善，做到知其然知其所以然。主要问题:
1.不明白该题的真正含义。不理解加Ca(OH)2溶液会产生干扰，学生不能应对，理解和应变能力是学生普遍面临的问题。
2.答不出关键点，答加入Ca(OH)2溶液错误不给分，或者答很多找不到关键点，应该为CaCl2溶液或者Ca(NO3)2才给分。
3.化学式写错。有的学生把“CaCl2”写成“CaCl”或者“MgCl2”。
25题(5)计算题本题来源教材改编，体现教材，突出核心，落实双基，从二氧化碳的体积入手结合物理知识，根据二氧化碳算出石灰石，存在的问题:
1.设未知数。设的是石灰石的质量为x，算的是CaCO3的质量。
2.化学方程式。有的HCl前面没有配平，有的化学式写错，有的把“CO2+H2O”写成“H2CO3”(化学方程式书写是给分点)。
3.相对分子质量和物质质量的关系。CaCO3 和 CO2是常用的相对分子质量，学生应该很熟悉，结果很多学生写错，相对分子质量，质量找不准对应位置，已知量、未知量什么时候带单位学生弄不清楚。
4. 列比例式。学生的粗心，上一步数据是正确的，比例式却是错的，那后面就直接没法得分了。(列比例式是得分点)
5.得出答案。如“864.16”写成“86.416”这是本题失分最严重的地方，很多学生会做，计算量比较大，算错了。(得出答案是给分点)
6.不规范作答。“2455g”写成“2.455Kg”，“80%”写成“0.8”这些情况原则给分但不规范，相对分子质量带单位是不给分的。
建议:化学方程式计算有关数值代入化学方程式计算，如果分步前面写错，后面全错。
分析出题者的本意是把二氧化碳质量的计算带入化学方程式，没想到学生根据第八单元含杂质的计算先算出二氧化碳的质量，这样这道题的难度是计算，学生不是不会，而是大部分在繁琐复杂的计算上栽了跟头，这也与我们化学要有梯度，应该在化学方面增加难度相违背。平时最后一题计算比较固定，而今年学生的做法，只有你想不到的，没有他做不到的，这也顺应答案的灵活性，不固化。对于化学方程式的计算，我们要强调和落实答案的规范性。
