一个儿童在没有学习歌唱之前去演奏乐器的话，可能会留给他的是没有音乐的一生，这就是为什么会遇到那么多有足够的技巧，但是没有音乐实质内容的钢琴演奏者的原因。――柯达伊
转眼孩子们又完成了一个阶段的课程，从s-m两个音级的歌曲，扩展到s-m-l三个音级的歌曲；从ta-ta-ta-ta的简单节奏型的童谣，到titi-ta titi-ta的复杂节奏型的童谣；从单纯的感受，到实际的卡片操作；从需要老师的提醒才能划分乐句，到能独立的分句和接句歌唱；从节奏游戏的体验，到非正式的节奏读写；从童谣中的呼吸，到真正的呼吸训练等等等等。孩子们逐渐形成了自己的理解力，在进行音乐游戏时，会用自己的理解进行游戏。
我觉得这是对孩子很重要的时期，我们可以教孩子们各种好听的歌，好玩的游戏，但是如何在有趣的游戏中获得能力，就是课程设计的初衷。比如我们在课堂中强调得最多的聆听能力，专注力，协作能力，想象力，控制力，虽然孩子们并没有很完美的呈现一首歌，一首童谣，演奏一首歌曲。但是，我看到了孩子们的逐渐成长的音乐能力。如：小花生的聆听能力非常的出色，虽然他有意识的学习状态很少，但是他无意识的学习能力却很强，并且音乐记忆能力也很强；菲菲也属于无意识学习状态的孩子，她能快速的记住老师的示范，并且还能还原老师的示范，这都是很难得的能力，我们一定要好好保护，尽量不要强加改变。
桐桐有着善于表演的天赋，在这个阶段最大的进步，就是控制力和协作能力，从开始传球时的不愿意，到现在有序和无序传递能自由切换，从开始着急的性子，到现在能调整自己的歌唱速度，这种控制力也是逐步掌握。
璞璞是乐感比较好的孩子，在最开始的乐句游戏中，只有她和果冻能顺利的按乐句进行传递，也就是说她能和音乐共呼吸，这种对音乐的感知力，控制力对于很多孩子都是一种陌生的感觉，甚至于很多成年人，也都没有这样的能力。
果冻是一个各方面能力都很稳定的孩子，所以在这个班里属于个人发展最稳定的孩子，我能看到她在我的引导下有意识的强化稳定拍，她也会观察我的示范并思考，再输出；最突出的能力应该就是内心听觉能力。
我认为在这样的基础下，下个阶段的课程，孩子们会有更大的收获，这个收获一定不单单局限于我们的音乐学习。让我们继续前行，期待孩子们的成长！
文：恭维
图：陈老师
