在四月即将对我们挥手告别之际，我有幸参加了第七届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会，当然，从字面即可得知，这次研讨会旨在研讨两个大板块：一是自然拼读，再是英语阅读。毫无疑问，这两大块都是当下英语学习中最热的话题，三天的学习不仅让我收获了满满的干货，也仿佛给我注射了一针强心剂，让我更坚定的走下去，因为在每一位专家发言的时候，我仿佛听到他们在说：You are doing the right thing，come on！
第一天聚焦在小学英语的分级阅读上，由冯雪老师和戈向红老师分别展示了两节同课异构的课堂，课堂上两位老师都有自己显著的特点，或风趣或严谨，都已成为她们的独特的风格、她们的标签，我想这也是我需要的，慢慢拥有自己的标签，我认为这是一件很幸福的事，随后戈老师就分级绘本如何和主教材对接发表讲话，如何处理教材及绘本的问题长久以来一直另我徘徊不定，究竟是要给教材做减法还是做加法？结合戈老师的讲话以及我自己的理解，我认为还是要做加法，一定是要以教材为依托的，但又不局限于教材，首先，以教材为依托，那么就要选择和教材话题紧密结合的绘本，并做有益的补充，往深处挖掘该话题，在深度上增进学生的理解和表达，比如当问学生Do you like pears?的时候学生不能只会说Yes, I do.当学习了更多与该话题相关的绘本后，学生可能会说：Yes, I really like pears.其实这种和教材话题紧密结合的绘本，在我看来，是我们应该做的精确，需要精读，当然不可能每句话都掌握，精确是相对的。
当然阅读不能只局限于与教材相关，如果课时允许，我们还要在宽度上对学生的知识面进行拓宽，因为阅读最终还是广泛的阅读，我想这就是一种浪漫吧，留给这部分的阅读的课时不见得充裕，那么其实可以在课堂上进行一部分，调动学生兴趣后由学生在课下自主完成，或完全由学生在课外时间阅读，具体要怎样实施，其实还要看每个学校的实际情况，基于我们自己学生的情况，我认为学生完全的自主阅读目前是不可能的（雪地之类的电子绘本除外），所以在我们学校绘本阅读是独立的教学内容，随着学生知识储备量和阅读习惯的养成，一部分的绘本可慢慢过渡到课堂阅读和课外阅读相结合。
接下来是自然拼读的部分，这三天的学习结束后我才明白过来，这部分其实是自然拼读和绘本阅读的融合，近些年来自然拼读非常火爆，提到自然拼读，人们第一时间想到的恐怕就是：见词能读，听音能写，家长认为学生学完自然拼读后就会认会读了，但是，Reading without meaning just like eating without digesting.自然拼读很容易让我们忽略“意”，我们要做的不仅是让学生在“音” 和“形”之间建立自然的联系，而是让学生在“音”、“形”、“意”三者之间建立起自然的联系。
通过这几天的学习，不管是在分级阅读还是自然拼读方面，我收获了很多，内心也明朗了很多，当然也从这些专家老师们课堂上学到了很多实用的课堂教学方法，但我认为，如果这次学习给我们就教学带来了思考的话，那么，它的价值就远远超越了它本身。不管在方向上还是内容上我相信我们一行人都收获满满，但所有的收获只有在实践中慢慢转化为自己的力量，才是真正的收获吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
