本次的学习，本来是一次病急乱投医的误打误撞。但昨晚的学习，很显然完美填补了我工作和生活的空缺。
作为小学一年级的老师和就要迈进初中校园的学生家长，这样的双重角色，让我常常惴惴不安。不安该怎样开展一年级的家校共育课，不安如何做好七年级学生家长。
正如杨丽红老师提到的心理学常识，人的焦虑一般来自对“未来世界”的不了解。
作为一个即将升任的初中生家长，杨丽红老师的分享，如何能让孩子在初中站稳脚并走的快，家长应该怎样做顾问而不是监工，杨老师给出了实实在在能落地的指导。这些分享都让我焦躁的情绪得以平复。而杨主任提纲挈领的点评给了作为教师的自己更有效开展家校共育交流课抓手。
以往，每次家校交流课前夕，我都比较茫然，问问这个人，查查那个资料，又是习惯，又是成绩，又是让家长如何配合。
实在没招，只能这里摘一条，那里选一块。给家长一些心灵鸡汤，几条育儿心得，自我感觉还不错。其实只是临时拼凑，不成系统。对于家长来说，指导意义几乎可以忽略。
杨丽红老师基于问卷调查的交流课，有的放矢，既解决了认知问题，又手把手教给家长习惯如何养成，角色如何转换。
标本兼治，对我以后的家校交流提供了很大帮助。
启发一：想准备一节好的课堂，嘴上说说是不行的。
杨丽红老师一份家校共育课堂PPT47页，思路清晰，主题突出。没有夸张的色彩和配图，有的只是简洁清爽的一个图表，一句提醒，一个对比，一次话术。
这份PPT做的漂亮，可见背后的工作应该花过很多心思。确定主题，开展调查问卷，查找相关教育心理学理论和实践支撑。这样的交流必然是有效的。
启发二：备好家校课，不能只凭经验，要先摸清家长真实需求。
以往做家校分享，我习惯站在教师角度输出观点，把我认为重要的内容传递给家长，常常忽略家长内心真实的困惑、焦虑。杨老师的课堂以问卷为根基，先看见家长的难处，再给出方案。这提醒我，家校共育不是我们教家长怎么做，而是先倾听家长的疑问，站在家长的处境一起寻找办法。只有共情在先，建议在后，家长才愿意接纳，交流才不会变成空洞的说教。
启发三：分清两个身份，别把教师习惯带到自家育儿里。
我身兼一年级教师与准初中生家长双重身份，常常容易角色混淆：作为老师，容易越界替家长安排家庭教育；作为家长，又容易把管理学生的习惯带到亲子相处中。本次学习让我明白，教师是家校之间的搭桥人，引导家长；家长是孩子成长的顾问，而非监工。不管是班级家校课，还是自家的亲子养育，守住边界、各司其职，才不会既累了自己，又带给孩子压力。
启发四：给家长的建议，要能上手操作，少讲空洞大道理。
过去备课，总喜欢堆砌优美的教育语录，道理说得很漂亮，但家长听完回到家，依旧不知道第一步该干什么。杨老师的分享重在实操，把大理念拆解成简单的动作、可使用的话术、可观察的小指标。好的家校课，不在于语言多么感人，而是听完之后，家长知道回家可以做哪一件小事。少讲大道理，多给小方法，让家庭教育看得见、做得到。
启发五：家校共育课堂，也是老师自我学习提升的课堂。
之前以为家校课就是教会家长，这次才意识到，家校共育课堂，也是教师自我成长的课堂。孩子在成长，家长的困惑在变化，教育理念、心理知识也需要持续更新。不能一直依赖旧经验、旧素材备课。只有坚持学习心理学知识，持续研究不同学段孩子的特点，才能从容面对低年级的孩子，也从容陪伴自家孩子迈向初中。
