昨晚思考了明理教育从几个纬度进行阐述，今天再读昨晚的思考却感觉自己的理解还是肤浅的很，陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说是一回事，做才最重要。

          今晚再思考我们的大阅读该如何与明理教育融合，不当之处敬请批评指正。

        1. 明确大阅读与明理教育的目标即读书明理，育德育才。正如上期公众号中所强调的要读书，下得苦功夫，求得真学问。要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。要明理，善于明辨是非，善于决断选择。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。要修德，从小事做起，关注细节，“见善则迁，有过则改”，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。要成才，要扎扎实实干事，踏踏实实做人。滴水可以穿石。只要坚韧不拔、百折不挠，成功就一定在前方等你。昨天赵主任又给我们提了新高度德即品质，才即能力。目标统一，相互融合。

      2.大阅读的内容与明理教育融合。每个年龄阶段孩子的发展特点不一样，低年级孩子较天真活泼，正是各种习惯形成期，大阅读的内容可偏向于用于习惯养成的绘本故事，童话故事。中年级孩子的自我意识增强，开始有自己的主见，明辨是非能力增强，大阅读内容可侧重于寓言故事，漫画故事，初步涉猎名人传记故事。高年级孩子思想进一步成熟，初步进入青春期，可阅读四大名著，天文历史地理故事等。郭老师说阅读的内容还要从长度宽度深度三个纬度进行，我很赞同， 拉长家校阅读战线，拉宽阅读领域，拉深阅读的内涵。叶圣陶诗句“天地阅览室，万物皆书卷”大概就是如此。

3.阅读和明理教育相融合的载体或者说途径。四个载体：课堂读书、亲子读书、研学旅行、社会实践活动。

4.阅读和明理教育相融合的评价体系。

读书明理，任重道远，唯有求真，唯有务实，舍此，别无捷径。3.4条明晚再想，今晚实在想睡觉了，想不出来，流汗……各位晚安！