文|陌上云开
在孩子的写作上，我们总是处在自相矛盾当中。
很多老师在考前压题，让学生被范文。也有很多老师和家长看到孩子们学习了写作技巧，就担心会不会千人一面，他们会不会写新的八股文？
不会。因为技巧是供他们选择，而不是逼他们使用。
写作风格的形成来自阅读。
你读某一类作家的书，读得多了，你的文字就有那个作家的“味道”。
让孩子们一段时间里读同一个名家的作品，对他们的影响是立体的。他们的思想、情感以及思维方式，还有他们的语言风格，甚至他们的气质都会受到熏陶。
写作风格还产生在包容里。
孩子在尝试新的领域或者某种需要风格的时候，非常在意老师和家长的评论，负面的评价能轻而易举地摧毁他们的信心。
老师和家长要要允许孩子们有自己的写作风格，这样写作个性才可能产生。虽然不是人人都需要个性。
写作教学的四个阶段
一、写作并不神秘。
三年级以前，对孩子的写作，都要以鼓励、表扬为主。看见什么写什么，听见什么写什么，故事可以写，印象深刻的生活小事也得可以写。只有孩子开始写了，接下来的事情才有可能发生。
二、写作需要技巧。
即使是作家，在写作的起步阶段，为了掌握某种表现手段，也会专门进行练习。所以小学阶段，对于写作技巧，该教的还是要教。
三、写作强调个性。
到了一定阶段，要强调创新，强调个性。从五年级开始，注意有写作个性的孩子，鼓励这部分孩子，让他们从模仿为主逐渐摆脱模仿，走向独立的创新写作。我们能做的就是让孩子有机会读到好书，接触到不同风格的写作，在大量阅读中遇到自己喜欢并适合的风格。因此，写作个性也是阅读塑造出来的。
四、写作就是生活。
这个阶段要注重让孩子拥有能够发现、感受生活细节的眼睛、耳朵、手足与心灵，这是需要长期培育的，而这样的培育，在本质上是一个生命开发、提升的过程。尤其，发现题材，是非常重要的写作能力。
晨读打卡第六天
