“分，分，分，学生的命根儿”，记得在我们上学的那会儿就流行这么一句话，意思就是说，考试分数是衡量一个学生好坏的唯一标准。
现在，我已经步入中年，我的孩子们正在接受分数的考验。不知是不是角色变了，还是每次公布成绩受各科老师要求写反思的影响，我对这句话有了新的认识，我觉得，应该叫“分，分，分，家长的命根儿”好像现在的社会，大人比孩子更看重分数。
不知道别的班级如何，儿子所在的学校，每次单元测试成绩会公布，学生按照分数高低会分级，100分以上的老师点名表扬，给成绩优异的学生发表扬信，还建议家长适当给予物质奖励，90分～100分的点名鼓励继续努力，90分以下试卷重做老师私聊家长。每次考完试不管分数高低，每位家长和学生都得写反思。
微信群里，每次一听说要考试我们家长也被弄的紧张兮兮，为了备考孩子很晚睡觉，无论结果如如何，考完试家长和孩子一起都要深刻的写反思。分数几乎牵动着家长的每一根神经，似乎只要孩子学习成绩好就万事大吉，成绩一下降，就觉得大事不好，非常焦虑。
有一次，儿子在反思中说到：“每次考试我好紧张，我好想考到100分。”
各科现在学了四单元，下周一单元四测验，周五期中考，儿子前两单元都是98，三单元考了79，试卷还没有拿出来，先怯生生的跟我说：“妈妈，告诉你一件不好的事！”当他同学的名字被老师大声自豪的说出来的时候，我相信，儿子也不一定很自在，其实，我也不是很自在，不能说完全没有焦虑。
尽管自我感觉很强大很理智，但强大的意思不是没有焦虑，而是能够理解这些焦虑，学校已经让孩子感受到分数的重要性，我不能再让孩子感受到分数的残酷性，写完老师布置的反思，作为妈妈我也想真的思考下，我对分数的看法是什么？思考这个问题，是为了化解这些焦虑，从而不把这些焦虑传递到孩子身上。
记得在一本书里看过，小学生写给妈妈的信：
那天，我从老师手里接过数学试卷一看，糟了，58分。我垂头丧气地回到家中，怯生生地告诉了妈妈。“啪”一记耳光落在我的脸上，妈妈的眼睛瞪得像铜铃，抓起苍蝇拍朝我的屁股上就是一下，嘴里说着“你这个不争气的东西，我辛辛苦苦供你上学，你不好好学习，才考了58分，我看你疯了.......”然后就是一顿霹雳吧啦的唠叨。
今天，我从老师手里接过语文试卷，啊！100分，我哼着小曲，像小燕子一样飞回家：“妈妈，看，100分。”“叭”，一个响亮的吻印在我的脸上，妈妈的眼睛眯成一条缝，高兴的合不拢嘴：“哈哈哈，我儿子真棒，真乖。”午饭是我爱吃的红烧鸡翅、鱼汤。
我想多问一句：“妈妈，你是爱我还是爱分数？”
孩子对母亲的描写多少生动，孩子对母亲的反问多么一针见血。
每个家长都会关注孩子的分数，虽然我不像上述的妈妈，那么嗜爱分数，但是面对每一次考试成绩，我的言语我的表情我的反应会不会给孩子传递什么不恰当的信息？
在学校分数高压下，我的孩子多少对考试有些许的紧张，因为他知道，考的不好，意味着不好，大人会唠叨和责怪，增加默写次数，不能看喜欢的电视，我想我不能再助其这种情况。
当父母一门心思把焦点定位在成绩上时，就好比用一个高倍的放大镜在太阳下聚焦一片树叶，结果只有一个：烤焦了。
在分数面前最容易看出父母的胸襟，在分数的背后，其实是每个父母的教育观。
周弘的女儿婷婷是个残障儿童，有一次做题，10道题错了9道，要是有些父母，那巴掌、拳头早就上去了，可周弘这样对女儿说：“孩子，你真不简单，你竟然做对了一道！”
婷婷上中学的时候，有一次考试三门主课不及格，各种风言风语接踵而来，周弘鼓励女儿说：“孩子，你不是要做暴风雨中的海燕吗？暴风雨终于来了！”
我听同事分享过这么一位妈妈，儿子都上五年级了，她从不关注孩子的学习成绩，也从不给孩子检查作业。她的精力放在培养儿子做人上，经常和孩子讨论一些成功人士的成长经历，鼓励孩子向他们学习。她儿子的学习成绩一直很好。
不看重分数，这是一种气魄，也是一种能力。
一个小孩6岁才会说话，10岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他叫爱因斯坦。
一个孩子高考考了3年，第一次英语只有33分，后来他开了家名叫“新东方”的英语培训学校。他叫俞敏洪。
一个孩子高考也考了3年，第一次数学考了1分，第二次数学考了19分，第三次数学才考了79分。他叫马云。
当然以上只是针对性举例，并不代表低分的人有前途。但也必须承认：人与人之间确实是存在差异的。
有的孩子擅长逻辑思维，有的孩子擅长形象思维，有的孩子对电子产品感兴趣，有的孩子对花花草草感兴趣，每个孩子都有自己独特的天赋，也不可避免有自己的短板，要相信天生我材必有用。
对待分数，不能用二元思维，即使我的孩子不能考高分、不能进名校，只要心理健康，积极向上，我相信他们一样可以拥有幸福的人生。
我们应该用多元思维看待分数，对比视角（分数是什么？）、变化视角（会怎么样？）、分布视角（与其他事物的联系），分数是表象，其实更应该关注底层的能力：身体健康成长、心智愉悦增长、自主的学习力和独立思考力。
有一次，女儿问我：“马小跳里女校长说，你觉得是分数重要？还是学习快乐重要？”我反问她你觉得呢？她说当然是快乐学习重要，我说我跟你的回答是一样，但是哪，学习可不是一件那么容易的事情，学习需要勤劳需要耐心需要毅力，还需要反复练习需要思考需要不断提问，当付出了艰辛的努力后，一定可以得到好成绩高分数；所谓快乐学习是找到好方法，学的快掌握的牢，考试别人抓耳挠腮，你却可以做得出，这样你就会很快乐。
女儿的学习我从不逼她，只是作些必要的提醒，既使她一直看电视不写作业，我也不强行她写，只把利害说给她听，让她承担后果，最后由她自己作决定。她也考过70多分，她也一直寻找学习的方法，她喜欢阅读，想象力极为丰富，喜欢问为什么，虽然她的学习成绩不是班里拔尖，但她具有很多好的学习习惯，我想我可以做的是把一切向正向引导就好。
每个家长都会关注孩子的分数，这并没有错，问题是如何关注？关注什么？
每个孩子都希望自己考好成绩，只是由于各种各样的原因，不是每一个孩子都能如愿，当成绩不好时，我们应该首先关注孩子的情绪，接纳他的失望和沮丧，给孩子无条件的接纳和爱。然后帮助孩子找出原因，或者不会做的题目和方向，帮助孩子克服。常常跟他们说：学习上有什么困难，可以问老师问同学问爸爸问妈妈，我们一起讨论解决。
网上一项调查数据显示：80%的学生都不清楚自己在考试中真正存在的问题；85%的老师和家长对问题原因也没有做到追根溯源。
陈志武教授说：“这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交际能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家庭教育和社会文化教育。”
考试分数不决定一个人今后的人生。也知道学校教育现在简化为一张试卷了，但这不是教育的全部，就信息时代的发展，未来的不确定性而言，想要依靠考试分数，在将来获得喜爱的工作和不错的收入，这种可能性，已经极低了。现在的素质教育，因为它的局限性，也在做着培养驯顺与服从的人格，在摧毁求知与好奇的本能。
一位教育学者说：12年一贯的基础教育里出来的最标准的产品，适合去做两个工作。一个是工厂流水线的工人，拧螺丝；一个是政府公务员。这两种工作有着共同的特质：顺服，不需要创造力。
大环境改变不了，不再追问学校，也不必探讨教育的不合理，在力所能及的范围内，捍卫孩子的自由成长，在能力范围内将小事情做到极致，带领孩子阅读巨量的经典书籍，以稀释体制内教育带来的不和谐，带孩子做许多课外活动，见世面，回归自然和生活实践。
考前，预留两周时间帮助孩子查缺补漏，引导孩子复习，每晚默写听写，强记硬背。画思维导图，错题抄录，错题专门打印出来重新做反复做，只要做对了就给100分。问一位朋友的孩子为什么每次考试都能100分？他说书本上的我都能背下来，也能写出来，中国的应试教育80%都是背诵。这个过程也是备考的必然经历，以后不管她考什么，告诉她方法，她都可以灵活应用，也能尝到从不会到会的甜头，知道经过努力后是可以掌握的。
考试后，态度好，讲方法，提要求，定目标。摊开试卷，分析错题，具体问题具体分析，切忌笼统，跟孩子讲细节，示范胜于说教，最后一步提要求，爸爸妈妈希望吧啦吧啦吧啦，其实你本来就可以做到怎样怎样，只要你怎样怎样就会怎样怎样。结束时问问孩子的内心想法，孩子提出自己的愿望，就是一切美好的开始！这一阶段过去，全部忘记，重新开始。
真希望，每个父母都记得，包括我自己，不管怎样的考试，在孩子考试的前一天，给他的不是一大堆复习题，也不是千叮咛万嘱咐，而是这样一句温暖的话：“孩子，考得好，妈妈为你欢呼，考不好妈妈分担你的忧愁。”
