听时朝莉老师的《小晨诵大文章》。
很早就在教育在线上听过新教育的晨诵午读暮省。
我这个人是个很被动的人，从来不会主动去学习，当时看到了这三个词，晨诵，午读，暮省。也仅仅是看到了，理所当然的理解就是早上诵读，中午读书，晚上反省。从来没有去追根溯源，为什么要提出这样三个词，这三个词在一天当中怎样运用？
在这三个词当中，我觉得最好操作的就是晨诵，就是每天领着早读读书嘛。
班级学生也有日有所诵，也会领着他们去读，心血来潮时变换花样读一读，对一对，编一编，写一写。也仅仅是偶尔。
今天听了时老师的《小晨诵，大文章》。才知道这每天20分钟的晨诵，原来里面有这么多的门道。
一、规律
这样一个小小的晨诵课，也是遵循儿童发展规律的。
有朗朗上口的儿歌童谣到儿童诗，再到五言，七言，五律七律，进而专题化，比如农历课程，某个诗人的古诗课程，还有小古文。
这所有的设置，符合儿童身心发展，符合学生学习规律。特别是到中高年级的诵读主题化，四季的转换，节日，诗人，等，在不同主题的学习当中，学生会寻找到自己所喜欢的。
晨诵特别是对学生的朗读，语音，节奏的把握，语感的训练。应该是帮助最大的。
二、仪式
我觉得我们中国人都是内敛的，特别缺少仪式感。
大大小小的节日，出门回家的问候拥抱，这些我都很欠缺。甚至有时候上课都会忘记喊起立。连自己都不重视，家人和学生怎么能重视起来？
《小王子》这本书里面提到了仪式感。所以仪式也是双方的驯养，在互相的驯养中，我们共同建立了情谊，有了庄重的仪式。
即便是短短的20分钟晨诵，也有课前准备好的和诗歌相吻合的音乐，有师生间的问好，有朗读，有简短的讨论，有延伸。
满满的仪式感，让学生对这个课程充满了期待。
我也对即将到来的新课程，充满了期待。
三、延伸
一个小小的诗歌，可以延伸出很多的内容。
或编或仿，或画或诵。各种活动可以运用，各类作业可以参考。
最重要的是在日积月累地不断诵读中，师生的素养都得到了提升，由外而内发生了质的变化。
四、入册
一手诗歌所延伸的内容，不管是画也好，文也好，我们要善于留存，记录成长，记录足迹！
ps，明天早上要早点到校，在学生到校之前，尝试把班级的cctalk下载好,能听听以前的回放是最好，让我的一年级的小豆包们，也充满期待吧！！！
