今天看到了这样一个教育学案例，我不禁感叹：教育要遵循学生身心发展的规律，否则很容易好心办坏事。
小敏今年8岁，从她6岁起，小敏妈妈就开始带地上各种特长班，开发她的智商和培养她的兴趣爱好。但是，小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班，常在上课前说自己不舒服，要么肚子疼，要么头疼，就算去上课了也会跟老师说自己难受要提前回家。小敏变得孤僻起来，回家后不愿意跟妈妈聊天，也不跟爸爸散步了。小敏父母想了很多办法，但小敏的这一情况没有改变，他们十分苦恼。小敏妈妈对小敏“望女成凤”所付出的努力为何取得反效果？
无独有偶，在我的班级中也曾经出现过这样的问题。
曾经有一个学生。每天孩子作业，在7:00完成。一次期中考试，学生成绩不太理想。为了让孩子的成绩能够有效提高，家长给孩子买了成套的练习题。每天写完作业以后，家长就安排孩子写3套试卷。期末考试，学生的成绩，突飞猛进。家长以为自己找了一条学习的捷径，于是按照这样的方法要求孩子学习。
这个学生在不经意之间找到了对策。一次，他作业写到了8:00，家长就让他写了2套试卷。后来，他把作业写到了9:00，家长就让他写了1套试卷。找到这个规律以后，这个学生故意拖延写作业的时间，晚上10:00以后，这样家长就不让他写作业了。这种母子之间的对战，持续了学生的小学阶段。
学生升入了初中，作业量猛增，这个学生想写作业都写不快了。学生在整个初中阶段，成绩都不好。他反思，自己希望快一点，但是每次自己想要加快速度的时候，总是会想到随后的试卷。再也没有了写作业的动力。
个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。早期教育并不是越早越好，试卷不是越多越好。6岁时的辅导班，作业完成后的3套试卷，都违背了孩子身心发展的顺序性，导致教育的失败。
