“孩子理解数字背后的数量关系，比你想象中的难”
数字背后代表的数量关系，孩子需要花很长的时间、从不同角度不同方式的表征来理解。
我们成人很容易理解“3”这个数字，同时联想到它背后代表的数量关系。但对于孩子来说，“3”这个符号，跟它背后代表的数量有什么关系，她们需要很长时间的理解。这个时间，因孩子不同而异，或许是一到两年，甚至更长。
当我们看到“3”这个数字的时候，我们不可能通过几个例子就能说明清楚3到底是什么，除非进行了大量的举例。通过大量的不同例子，某天孩子突然顿悟了，3到底是什么，然后就能举出很多例子出来。
上小学之后，学习的节奏加快很多。有些孩子在学习加减运算前，并不能完全理解清楚数字背后的数量关系，而只是背诵记忆。从而出现做计算题时，时而做对时而做错。
其实，数学现象在生活中无处不在。在幼儿园阶段，将孩子的数学启蒙融入日常生活，用游戏的方式，将抽象的数学场景化，图像化，会帮助孩子喜欢上数学。
“数量概念获取的游戏举例”
1.一盒冰淇淋，几勺可以吃完。一勺两勺三勺
2.一起做水果沙拉，放三块苹果、5块香蕉、7颗葡萄等等
3.扑克牌的游戏：爸爸或妈妈和孩子玩，1到5的扑克牌，约定如果同时抽到相同数字时，抢拍桌子做出相应动作。比如拍几次手、转几圈，走几步等等。 增加难度的玩法可以是抽1到7的扑克牌，比大小后，大的拍桌子做动作。
4.切豆腐游戏，根据对应关系预测数量。一刀切下去，会变成几块。两刀，三刀呢？切之前可以让孩子先预测。如果不能预测，可以先玩低难度一些的，切开后再点数。
这些游戏，核心理念都是用动作、用不同场景来玩表征数字的游戏。即使小6读一年级了，依然很喜欢玩。我会将数字增加到10以上。她依然能在玩的过程中感受数学乐趣，一直觉得数学很好玩。
最近数学课学到“8“和“9”，我和小6又重新玩了扑克牌游戏。依然可以设计不同方式来表征“8”和“9”，比如抽到“8”，说一句有八个字的句子，或者说8个认识的生字，玩数学的同时也在玩语文游戏。
“陪玩不是我来教你，而是我们一起玩”
其实，陪伴孩子有很深的学问。除了陪伴情绪，还可以陪伴孩子玩不同的游戏。陪玩过程中，亲子关系更亲密，孩子的能力也得到提升。高质量与低质量陪伴，带给孩子不一样的体验和收获。
作为家长，我们需要调整好自己的身份。我们和孩子，只是相互陪伴，共同学习。很多时候，我们并不能教孩子什么，相反是孩子教会我们很多事情。
在陪伴过程中，我时常提醒自己，不是以我懂得比你多，我来教你的姿态来教孩子什么。而是我发现数学可以这么玩，我们一起玩吧。
昨晚，我跟小6说“我又发现了好玩的游戏，你作业做完我们来玩吧”于是，我把一堆糖果拿出来玩了“10”以内加减法、分类、替代表征等数学游戏。玩游戏背后包含的数学原理并不需要告诉孩子，但在玩的过程中孩子无形中已经慢慢掌握。
小6玩得很开心，不止因为玩的游戏她会，还有玩完之后，我们一起愉快地吃了糖（哈哈哈，没让妹妹知道）
玩，是最好的学习
