数学课上，我面对全班孩子循循善诱地讲解着“24时计时法”。我知道时间对于孩子们来说是抽象的，因为他们看不到，摸不着，我尽力把课讲得形象点儿，以便于孩子们能理解今天的数学知识。可是当我环视全班时，我看到了小宁和金瑞两个孩子低着头在看什么，我悄悄走到他们身边，发现是一本《恐龙百科》，我随手拿走了那本书。
我边走边反思：我这样做是否合适？我在开学第一天就要求孩子们每天至少阅读一个故事，我的目的就是培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。前不久，经过我的调查，我发现很多孩子基本坚持了下来。我当时就对他们大加赞扬，鼓励他们读下去，我告诉他们：“读书的孩子最美，读书的孩子最优秀。”
当我返回讲台，面对全班孩子时，我郑重地说：“孩子们，我支持你们读课外书，但我不支持你们在我的数学课上读，尤其是不能在我正讲新课时读。”说到这里，我停了下来。
为了警示大家，我又一次语重心长地说：“孩子们，我支持你们读课外书，但是我不支持你们在我数学课上读，以后我再收到谁的书，我就暂时替你保管，我也是比较喜欢书的。如果你想要回你的书，你就找我说明理由，说清楚以后课堂上还看不。今天这次我把书还给你俩，下次我就等着你们找我说理由。我为什么要给你们呢？因为这件事我之前没有说过，今天我说过了，下次如果有这种情况，我就开始没收你的书。”
回想起前几天一个男孩在午休时低着头看漫画，我发现后没收的事。我再次对孩子们说：“孩子们，我支持你们看课外书，但是我希望你们阅读有益的课外书，我不希望大家看漫画书，因为漫画书字少，图多，不清晰，尤其是阿衰、豌豆之类的书。这些书犹如方便面，没有营养，多读无益。”
孩子们静静地听着，他们也许记住了我说的话。
午饭后，天下起了大雨，不一会儿地面上就积了很多水，水顺着地面开始流，雨还没有要停的意思，怎么办？我们班的孩子会不会淋雨？我慌忙撑开伞往学校走去，想到上午数学课上的事，我对他们说：“今天中午，你们自己支配时间，想看课外书就看，想写作业就写，有一点一定要记住，不能大声喧哗。”
身教重于言教。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。我拿着朱自清散文集在班里来回走着看着，孩子们多数低着头看自己喜欢的故事书，我不时地对个别孩子加以赞扬，我发现平时心里长草的敬博也能安心读书了，我说：“敬博快看一本书了！好棒！读下去吧！孩子。你会越来越优秀的。”
我又发现了金博也在专心阅读。我巡视着每个孩子，我发现他们是那么可爱。
从中午十二点半到下午一点预备，孩子们读了半小时，我也阅读了几篇散文，很享受师生共读的时光。
是的，开卷有益，可是怎样让孩子们开卷呢？让他们开什么样的卷呢？这些都需要在操作中考虑到位。
我支持孩子们读课外书是因为我不想让他们像当年的我一样孤陋寡闻，我不想让他们步我后尘，但是我又不能让孩子们丢掉数学课的学习。所以我支持孩子们读课外书，但我不支持他们在我讲数学课时读。
