本文摘要：
本文结合具体的实例，介绍了儿童的心理特点。目的在于和家长们共同探讨发生在孩子行为背后，尤其是不当行为背后，孩子们的心理特点，辅助家长们从更深层次的角度去发现自己的孩子。
本文分为两部分：挫折感的正确引导，奖赏和惩罚带来的问题。心理学的解读有别于传统的理念，它能够帮助我们看到行为背后的本质，希望你在本文中有所收获。
另外，文末有武志红老师的心理学，请注意查收。
今天我们接着上次的话题，继续来聊聊常规教育中暗含的错误理念。本篇将谈到的两个话题是：挫折感，奖励和惩罚。
/ 01 /挫折感的正确引导
四岁的沃利和妈妈去邻居家做客，沃利和邻居家18个月的孩子帕蒂玩在了一起。妈妈提醒沃利“乖乖的，不要捉弄帕蒂”，但不一会儿，传来了帕蒂的尖叫声，两位妈妈看到的场景是：沃利洋洋得意的站在一旁，手里还拿着帕蒂的玩具，而帕蒂的额头上有一个红印。帕蒂的妈妈赶快抱起了帕蒂，搂着她亲吻安抚；沃利的妈妈抓着沃利：“你这个调皮的孩子，你对帕蒂干了什么？你抢了她的玩具，还打了她….”一顿责骂并伴随着两巴掌，沃利哭了起来，同时妈妈试图去逗笑帕蒂更是让沃利闷闷不乐。
我们在生活中经常会碰到这种事情——两个年龄不同的孩子发生冲突，和故事里的妈妈一样，这是我们多数人的处理方式，更糟的是故事里妈妈首先预设了沃利是“坏”的，所以提醒沃利“不要捉弄帕蒂”，说明妈妈对孩子是没有信心的，妈妈对沃利的定位限制了沃利寻找其他定位的可能性，就会默默的沿着妈妈所设定的轨迹行事，而妈妈本来是想通过这种方式来“激励”孩子，结果却常常适得其反。
这个故事包含三层内容，妈妈的心理暗示；沃利的不良行为；父母们的不当介入。
心理学的层层解读：
心理的自我暗示对于一个人行为方式起着非常重要的影响，这个暗示的形成来自于权威（对于孩子权威方就是父母）和寻找自我的共同作用，这是心理学里的“自证预言”和“罗森塔尔效应”，大家可以回到拆书-《为了自由呼吸的教育》和向你介绍几种有效的学习方式的文末，看看我为你准备的心理学知识。
不良行为是内心气馁的表现，一个人之所以会有不良行为，是因为内心不够强大，需要通过外的不良行为得到宣泄？我们常常看到张牙舞爪的那种人，他们的内心反而是最脆弱的，经不起别人一点的不同意见，遇到点事情就容易用身体语言来宣泄，真正强大的人是内心足够强大的人。
父母的不当介入常常会让事情变得更加糟糕，在明白了孩子已经气馁的情况下，父母所要做的就是避免雪上加霜，我们需要常常问自己一个问题：我的行为真的是为了孩子好吗？是更加爱惜自己的面子还是孩子的感受？是更加期望获得外界的肯定还是更在意孩子的情绪？
一般情况下，分析到这里就算结束了，但我们在这里会作进一步的简析。故事中所谓的被害者，在两位妈妈的关注下，成为了真正的被害者，因为妈妈的行为向孩子传递了一个信息：你是脆弱的，是一个容易受伤，需要时刻被保护的婴儿，如果孩子经常生活在这种潜意识的行为语言中，那么孩子最终会如妈妈“所愿”，成为脆弱的、容易受伤的孩子。
更好的办法是：在发现孩子并无大碍后，我们只需进行简单的安慰：“宝贝，你会没事的，这只是一个小小的伤”。然后就此打住，把时间和空间留给孩子们自己来处理问题，否则，父母更多的帮助反而是对孩子内心造成更多的伤害。
作为父母的你，你的记忆中是否也有这样的经历，仔细想想自己记忆最深刻的几件事，是有助于问题的理解的。
我的例子：我至今还清楚的记得，小时候迟到时的心理状态：当我睡过头发现自己迟到了，就不断的抱怨妈妈没有叫我，妈妈因此也很自责，一直在我旁边忙来忙去的给我拿吃的，递书包，把自行车给我推出来，我此时反而变本加厉的让自己显得更加慌张，让问题显得更加着急，好像整个世界都要塌掉了。我真切的记得我当时的内心，在妈妈的自责、过度关注下，反而变得很享受，本来应该是我的责任，我却在妈妈的行为中将它们成功的转嫁到了妈妈的身上，但为了让这种关注更加持续，我反而会认为的加深自己的痛苦。
心理学的可怕之处是，它所揭示的真相往往有悖于传统的观念，但那才是真正的真相。
/ 02 /奖赏和惩罚带来的问题
惩罚孩子的例子：
两岁半的亚历克斯总是把卫生纸塞进马桶，妈妈提醒过后，他仍然这么做，妈妈打了他屁股后，亚历克斯还是这样。
六岁的丽塔一早上都很烦躁。不吃早饭被妈妈责罚，然后又和四岁的妹妹打架被关禁闭，却又把花连根拔起被大屁股，接着又把邻居家的猫吊起来险险勒死，实在没有办法的妈妈，打了丽塔一顿后，把她拖进屋里，一天不准他出来，以为事情已经解决的妈妈最后发现，丽塔把家里的窗帘剪成一条一条。
惩罚是有效的，但总是短期的，事后又会变得变本加厉，长期来看其实是无效的。这应该是所有家长都有过的体验，但这是为什么呢？按照书中的观点，惩罚最终会演变成权利之争，之后事情就会向另一个方向发展。——我会有单独的一节内容介绍权利之争。
对于孩子，对抗父母的惩罚是为了确定自己在家中的位置，是为了寻求自己在家中的归属感，所以孩子宁可收到惩罚，也要维护自己的权利；从另一个角度来说，惩罚只能帮孩子发展出更强烈的反抗和挑战；因为寻找自己的界限，维护自己的安全感是孩子的基本需求——只有在自我界限明晰的情况下，人的安全感才会被建立起来。
对于父母，惩罚及打骂的行为实际是为了缓和或掩饰自己的挫败感，而此时孩子却成为了实质上的胜利者，因为在孩子眼里，此时的你一定是这样的：“原来爸爸妈妈也没有什么，除了个子比我高一些、力量比我大一些，他们也就这点本事！”。
当不断的惩罚仍然没有引导孩子养成良好的行为习惯，当惩罚总是取得短暂的成功，事后又会有很大的反弹，或者将事情推向另一个方向时，父母们应该去想一想
书中给出的解决办法是：创造尊重和合作的氛围。——这个办法太过抽象，不具明确的指导意义，我会在拆解《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》里做进一步的介绍。
奖赏孩子的例子：
妈妈给了八岁的比尔10块钱，请他帮忙在旁边的商店里买个蛋糕，妈妈独自一人去超市购物。之后比尔想留下剩余的零钱，妈妈却不同意。“比尔，我需要那些零钱”，比尔非常愤怒，大喊道“我不明白，我给你帮了大忙，对吗？”，妈妈更纳闷了：“是，儿子，你帮了个大忙”，他们走向车子时，比尔还是充满了怒气。
一场大雪后，爸爸要十岁的迈克和八岁的斯坦去扫雪。迈克问：“你给我么多少钱？”，爸爸犹豫时，迈克开出了条件“每个人5元！”，爸爸有些迟疑：“那也包括车道”，“同意！”。孩子们欢呼雀跃的跑了出去。
奖赏孩子也是我经常采用的手段，但我并没有意识到其中带来的问题。很久以来我都赞同孩子做家务应该获得奖励，即使我已经感觉到这并不能促使他们养成做家务的习惯；我也乐于把购物后的零钱作为奖赏送给儿子，然后让他积攒自己的储蓄罐，当到达一定额度后，再和他一起去银行换成整钱，一部分留下来，一部分存入孩子的户头，我甚至一直以来还为我的这个创意暗暗叫好！
但，事实是：我可能走入了一个教育的误区。
奖赏发生在上级对下级的情况，而在相互平等和尊重的关系中，人们做完一件事情，是因为这件事情本身需要被做。
我们前面讲过孩子的归属感，孩子的好行为来自于他们希望通过贡献和合作获得归属感的天性，因此赞美和惩罚的目的都是为了孩子确定这个归属感，我们不是不去赞美他，也不是不去约束孩子，而是要有一个限度，要以迎合孩子归属感为限度，如果超越了这个界限，孩子为了追求赞美而去行事，只会让事情脱离它本来的面貌。孩子作为家庭中的一员，融入到这个家庭是他的基本需求，所以参与家务劳动，为家庭做出点贡献是自然而然的事情。
孩子干家务能拿到奖赏，从另一个角度来看就会导致：拿不到奖赏我就不去干活，我干活的目的很明确：赚钱！这很明显是一个错误的导向，但不知从什么时候我们常听到专家倡导这件事情。这种奖赏的方式还有一个更大的问题是，随着孩子年龄的增长，他要求的奖赏会越来越大，你的负担也会越来越大，于是，这个问题最终会在某一天爆发。
本书没有给出具体的指导意见，但按照作者的观点，我想可以采用以下方法：家里的钱放在一个公用的地方，大家都可以随意拿来用，但拿之前要打招呼，并且买大件物品之前也要和家人商量。——采取这种方式是因为，我和老婆间就是这种模式，现在只不过是以平等的方式，把孩子也加进来。
总结一下这两次拆书的内容。两篇文章谈到了： 孩子对“被关注”的渴望源于对“归属感”的追求；赞美带来的不当后果；挫折感的正确引导，奖赏和惩罚所带来的问题。大家仔细想想就会发现，后面三个问题都是来自于孩子对归属感的追求上，只是由于家长的不当处理所带来的不同演变。
# 心理学知识-09 #
竞争，是最好的合作：在激烈的竞争中，我想比你强，你想比我强，我们都想强过对方——这是人性的基本动力，所以大家的能力不断地上升。同时，在充分的竞争过程中，我们的人性会全面展开，我们就可以去完善它。
心理学故事：奥尼尔和科比，因为竞争球队老大的位置，导致湖人王朝的结束。他们后来都非常后悔，多次在公众场合表达了对对方的歉意，最后他们和解了。
——来自《武志红的心理学课》
