大家记住孩子的分数，本文结尾会给大家公布评分标准。
典型的涉及到孩子信心问题的做作业场景
孩子坐在书桌前看着自己的作业发呆，然后，注意力涣散地东看看西摸摸。
父母可能会说：“乖，自己先做，不论对错，爸爸妈妈都是喜欢你的。就算做错了，也没有什么好丢脸的，失败是成功之母吗！”
孩子听了，好像松了口气，感觉这学习任务好像不是那么吓人的，就好像自己刚开始以为自己要是做不出就证明自己是个傻子，自己就再也得不到父母的爱了。于是，振作精神，想要开始完成了。但是，很多事情都不是一气呵成的，紧接着，他可能又开始哼哼唧唧的要求你陪他一起解决作业问题。
父母急了，咆哮着：“你就不能主动些，赶快做完，做完你就自由了。你可以这么想：不是我应该完成作业，而是我想要完成作业。”
孩子一听，又惊又喜。惊讶的是，噢，原来我还可以去想要自己做作业啊。做作业本身也可以是游戏啊。欢喜的是，完成了就可以去玩了。然后，腰板一震，打起精神想要去完成，但是，转眼就又定在那里了。
父母明白，孩子又遇到难题了。咆哮着：“遇到不懂的题首先要有挑战精神，要勇敢，不要退缩，要相信自己可以的。不要老是有依赖思想。昨天爸爸妈妈刚帮你解决了，你总不能指望一直都有我们帮忙解决吧，到了考场上，谁帮你啊。”
孩子又一惊，仿佛明白了你说的话，然后，猛吸一口气，告诉自己要勇敢，要开始尝试自己解决。可惜，又没几分钟，开头那种精神涣散，东摸西碰的行为状态又来了。
父母这时候又咆哮了，“孩子啊，求你了，多些自信好不好，你看人家孩子都是越做越有趣，解决了一道还想解决下一道，做作业就好像锻炼心理肌肉一样。你想想那些健身房里的人，看着镜子里的肌肉，感觉越来越好看，越来越勤奋的锻炼，上瘾一样。你怎么越做越没有乐趣，好像每天受虐一样，总是这么下去，你照照镜子，看你那精气神都不见了，都自卑成啥样了。”
孩子仿佛又明白了什么，猛吸一口气，眼神凝聚起来，又开始盯着眼前的题目。这时你感觉心理教育起效果了，满心欢喜的指望他快快进入状态，然后，体会到战胜自我的满足感和信心，就好像一个婴儿不肯吸奶头，可能他感觉吸奶很累。但是，一旦当他吸到了温暖甜蜜的奶水，那么，他就会更加勤奋的去吸了。而这种战胜自我的满足感和信心，就是那温暖甜蜜的奶水。父母都预期这种良性的循环可以建立，然后，一劳永逸的解决孩子学习被动，依赖性高的问题。但是，我们成年人都知道，想象是美好的，现实是残酷的，肌肉是需要锻炼的，同样的心理肌肉也是要锻炼的。
既然要锻炼，就最好选择下锻炼的方案，有的人的方案，事半功倍，肌肉增长显著，身材达到黄金比例。有的人的方案，事倍功半，还可能造成肌肉拉伤，身材达到比例失调。
好的，今天我就给焦虑的父母，介绍一个如何锻炼孩子心理肌肉，让他们更加有自信心的方案。这套方案兼容了精神分析大师埃里克森的精神发展理论和哈佛终身教授马丁塞利格曼的积极心理学理论。相信这套方案，会让你和孩子的合作关系变得如虎添翼。
首先，按照埃里克森的设想，孩子的精神发展就好像一粒种子长成大树一样，孩子精神的内在特质会按成长年龄依次展开，就仿佛有DNA编码控制一般。如果在在合适的时间，给与孩子这种精神特质（或者精神器官），需要的情绪养料，那么，这种精神特质（精神器官）就会发育正常，功能正常。否则，就会发育失常，功能失常。同时因为时间不等人，到了时间，这些发育要按规律开始，所以，如果前一阶段的发育出现问题，那么，后一阶段的发育就会难上加难，仿佛改革一般，旧的问题还没有解决，新的又摆在眼前，如此下去，欠账不断，积重难返。
但是，倘若我们可以痛定思痛，开始，抽丝剥茧般的系统改革，那么，耐心劳作之后，一定会获得父母和孩子，精神共赢的大好场面。大家可能要问为什么不能革命呢，推到重来呢，那是因为，这是你的孩子，革命万一失败呢？
谈到改革和孩子的关系，手握埃里克森的精神发展图表，就实在是一个改革利器，就好像黑暗航行中的灯塔，指引着你和孩子精神发展的方向。就好像解读人类基因图谱工程，预防未来孩子精神世界可能有的缺陷。
埃里克森总结了前人的智慧和他本人的创造，列举了以下八种精神特质（精神器官）。
今天，我们重点考察前四种精神器官的作用。希望，主见，勇敢，信心。
按照埃里克森的理论，当我们看到孩子坐在书桌前开始做作业的时候，我们要想到这四个精神器官都功能正常嘛？就好像你在高血压的情况下是无法冷静思考问题的。或者，我们经常用“上火”这样模糊的词语来描述孩子和我们自己的一些不舒服的状态。那么，精神会不会上火呢？
同样，如果孩子总是担心你要抛弃他（说明精神器官中“希望”出问题了，提供更多的不信任感给孩子。）比如，你总是说：“你要是在做不出来，你就滚。”或者，孩子在梦中说：“求你们了，不要不管我，不要把我赶出去。”
孩子总是担心你嘲笑他笨（说明精神器官中“自主”出问题了，提供更多的羞耻感给孩子）。比如，你说“你怎么这么笨呢？你到底是不是我们的孩子啊。” 或者，孩子自己说：“爸爸妈妈求你们不要在说我了，我知道我笨，我也想做好，但是，我就是不行啊。”
总是担心你指责他没有主动性（说明精神器官中“勇敢”出问题了，提供了更多的冲突感和内疚感给孩子。）比如，你说：“你怎么这么没有出息呢，勇敢点好不好，就试一试新的方法，又不会死了。这种笨方法都试了这么多次了，你无聊不。” 但是，孩子说：“求你们了，爸爸妈妈，我真的没出息，我就是害怕犯错，我就用老方法好了，安全，要不万一错了，老师又要骂我了。”
如果，前三个精神器官都功能正常，好的，下面我们可以考虑做些什么来促进精神器官“信心”的发育。
下面就是要积极心理学马丁塞利格曼出场了。1998年塞利格曼以史上最高票当选美国心理协会主席。他早在1964年就在实验中发现了狗的“习得性无助”而轰动了整个心理学界。当时，他和他的团队把狗放到通电的笼子中，给于电极，狗会跳到没有电极的那一边。但是，当整个笼子都通电后，狗慢慢就不跳了。然后，给狗换个笼子，这时候如果狗在跳的话，就可以躲避电极了。但是，让塞利格曼吃惊的是，狗没有出现逃避电极的跳跃行为。这个实验和一种人类抑郁的现象很相似就是：
“人类面对许多无法控制的事件时的反应：经常试都不试就放弃了。”（这是不是和我们的孩子做作业时候很像，明明有时候他们可以完成的任务，但是，他们却连试都不要试一下了。）
接下来的五年，塞利格曼和他的团队发现狗的抑郁的症状并不是由于电击引起的，而是由于狗对事件无能无力的预期感觉而导致的。于是，他们开发出一系列的方法来预防狗的这种习得性无助的感觉。
至于，如何预防习得性无助的感觉，以及如何提高孩子的信心，我们下次继续，现在大家只需要知道，再大的电击，再难的题目，都不是问题本身，问题在于孩子内在有没有形成一个健康的精神器官“信心”，有没有足够的“心理免疫”的能力去战胜外来的病毒刺激？
公布信心量表的答案，希望孩子分数低的父母持续关注。我们会陆续提出有效可行的解决方案。
