5月9日，我和李老师来到北二分聆听小学语文优质课观摩学习，场面爆满，因为此次做课的老师都是市一等奖，精课中又提炼的精品课堂。因为要求不准使用课件，所以好多老师自己制作教具，有漂亮的图片，有很大的字典展板，有制作的语句展示，有学生制作的优美图画书……老师们除了普通话标准，朗读富有感情，板书别出心裁，还有精心的教学设计，让每一节课都带有教师的个人魅力。
结合十二位讲课教师的优点，反思我自己可以努力的方向：
一、认真研读教材
读教材，读编者的意图，每一单元的单元导读、课后题和百花园里的口语交际都藏着编者的意图，本单元的语文要素还要和其他单元看有什么关联。
评价一节好的语文课，从三个维度来说：1看课文中蕴含着的语文知识，2看新的词语句型和遣词造句的能力，3看课文语言和学生语言的差别。
所以本次的老师们都特别注重朗读，多种方式的读，读是提高学生的语言质量最有效的手段。
在书写方面老师也特别重视，一年级要求，笔画笔顺，二年级要求掌握字的间架结构，三年级要求舒展美观，老师可以具体的有书写提示。
二、要具有课时意识
判断一节微型课是否成功，关键在于能不能走进课堂，可以从三个方面来评价目标是否清晰，课时意识是否清晰，能否根据学生的疑惑来调整自己的设计。
比如作文课分为两个课时，第1课时是指导课，第2课是讲评课。今天的这节六年级上册的习作课，假如我有一只尼尔斯的鹅，老师就采用列提纲思维导图的方法，教给学生怎么样来理顺自己的思路。告诉同学们历险要至少三次，然后可以设计自己的历险图，看着图来讲述。自己写完之后修改，然后在分享之后，老师会对于整篇写得好不好，在第二课时当中对学生进行评价。
三、设计教学活动要有梯度
在课堂当中训练学生的能力要注意有梯度，比如：默读的训练可以从大声读到小声读，到滑着看再到不指读。有感情的朗读，可以从分角色朗读到读出不同的语气，再到带有自己的感情去朗读。
对于课文当中要求背诵的段落，也可以放在课堂上教师有指导，有层次的去让学生来背诵，这样能够达到高效课堂的作用。
对于学生复述课文的能力也是逐层递进，比如二年级要求讲故事，三年级要求详细的复述课文，四年级简要复述，五年级要创造性的复述。那么我们作为语文老师，要根据学生的年龄特点进行学生进行训练，而不能揠苗助长。
总之，课堂设计要做到由浅入深，由易到难，而不是一种平面的问题。
四、提升自己的基本功
我们作为老师，基本功包括粉笔字、朗读的能力，作品品读的能力，语文解读的能力和中外作家思维方式区别的能力。
台上一分钟，台下十年功。今天做课的老师，普通话都特别标准，朗读的能力特别棒，课堂语言组织能力特别好，提问针对性强，没有闲言碎语，这需要在日常的教学过程当中，刻意练习，多听课磨课，从而提高自己的基本功能力。
