最近读窦桂梅老师执教的绘本阅读课《大脚丫跳芭蕾》，课堂以主问题贯穿，学生自动发现与质疑，在动态生成中实现多元主题的解读与体悟。这一堂自然生态的课堂样态，既是窦老师在教育教学上的又一次超越，也是对主题教育思想的鲜活诠释。窦老师说：我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。未来是一个怎样的世界，取决于今天我们培育怎样的儿童。
作为语文老师，我们上课的根本宗旨是教会学生听说读写的能力，尤其是孩子上了高年级，我们渐渐发现，孩子变得“懒”了，变得不善思考，不善表达了，而绘本阅读恰恰在无形中更好的帮助孩子思考、想象和表达。那么，什么是绘本呢？绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。在最好的绘本里，插图所能告诉大家的和文字所能告诉大家的信息一样多。图画中各种物体的空间摆放事物，相互之间的关系，他的用色用光对于表达人物的感情和讲述故事都是非常有帮助的。阅读绘本，首先是阅读图画，发现图画，发现很多图画背后的秘密，绘画中插图和文字之间的空白，留给了读者很大的想象空间。
尤其是两三岁的孩子，对于文字是陌生的，但对于图画却是喜爱的，我记得女儿两三岁时还没上幼儿园，我给她借了一本幼儿园的书，书上全是图画，一个字没有，她翻着书从头到尾给我讲了一遍：看到小鸭和水，她说小鸭鸭洗澡澡；看到画着水龙头在滴水，她说水管哭了，当时我告诉她是图画的意思是要节约用水，要及时关上水龙头，她反驳道：那就是水管哭了，你看它还有眼泪呢！可见，绘本给了孩子无穷无尽的想象力。
也许文字有国界，但图画却是无国界的，它适合于各个国家的孩子阅读。三年前有幸认识了上海启明书社的老师们，是他们给我们学校捐赠了许多图书和爱阅读课程资源，其中包括许多世界各地绘本个教学设计，绘本有日本系列，英国系列，法国系列，俄罗斯及欧洲其他国家系列等十二个系列，孩子们超级喜欢上每周一次的阅读课。《七号梦工厂》和《流浪狗之歌》这两本是无字绘本，课堂上孩子们根据画面张开想象的翅膀，畅所欲言，连图画中的一个小小的细节都不放过。
绘本适合于各个年级的孩子阅读，同一本绘本在不同的年龄段读到的感悟是不一样的。只可惜，随着孩子进入高年级甚至进入中学，作业量增加，孩子们阅读绘本的时间越来越少。再加上现在科技发达了，我们生活在一个高科技的视觉时代，孩子们被电影手机上的视频，抖音等充斥着自己的生活，没有时间来认真思考，看一幅图画是需要时间的，在时间中可以充分的想象许多插图都是用隐藏的视觉和影像来讲述部分的故事。
六一儿童节到了，让我们的孩子再次捧起绘本，去思考和想象吧！
