课间花絮

吴文博

在不知不觉中，课间生活变得有趣起来，当我坐在教室里，抬眼望去，有些同学走出教室，在走廊上悠闲地望窗外的绿树小草。但凡坐在教室里的同学，不是在专心致志地看书，就是在认真地做作业，然而在室外又是另一种风格：

我们的活动区域很大，走廊就有很多可干的事情。走廊很宽，可以让十个人并排通过，走廊的最外侧有一排座位，上面有许多靠垫（可能是抱枕）和书供我们使用，有时一些调皮的拿那些靠垫打打杀杀，当然班主任可不会让我们这么做。

从教学楼后门走出来，你会发现有一片广阔的草地，爱好昆虫的便是这里的常客，上课后，我们的教室总会多几只昆虫，没错就是他们带来的。在草地外侧有一条星月河，河里可能会有白鹭和天鹅，这是一个散心的好地方。

然而对于我们这种“运动健将”来说，肯定别有去处：操场和体育馆。一到大课间我们就各奔东西了，但不变的就是我们几个热爱运动的了。一下课他们就像离弦的箭似的冲向体育馆拿球，我总会慢悠悠地走过，目光就移到了操场上，操场一年四季都是热闹的，那里总会有我们的身影，并总会传来悦耳动听的篮球声。我们先在跑到操场热热身，然后打起了比赛。虽然组队总是不公平，但是只有这样我们才能看到精彩的比赛。

课间时光是短暂又美好的，我们爱这课间！

快评：描述有顺序意识，教室内与教室外，详略精心安排。同时，描述过程中不断突出重点，这种重点意识让文章有精彩片段，有动人之处。另外，文章在课间的把握上，有机地融合了多个课间内容，从而避免单纯写一次课间的单薄。

课间花絮
朱晨宇

叮，下课铃声再一次打响。

我坐在位置上，看着窗外那样的景色，把我迷住了，手中的笔还没有放下，外面的同学追着，跑着，有的同学则是坐在座位上，自己写作业，现在教室里是那么的吵闹，那边还有人玩真心话大冒险的呢！我慢慢走了过去，静静地聆听他们在说些什么。

“石头剪刀布”那么简短的五个字，说的是那么有力，只见旁边的小周同学“赢了”，于是坐在他旁边的班长就问了一句，你们小学作业有多少？我静静地聆听着，只见他说出了两个字，好多。很快，新的一局又开始了，他们玩的是多么开心啊！没想到即使是课间，教室里也充满了活力，我静静地走开了。

教室里可不止真心话大冒险这个游戏。

我来到了教室的左角落上，往窗外望，只见我们班的几个同学在那里丢沙包，奔着跑着多么开心，我大概看懂了他们的意思，如果被沙包丢中，那么就会出局。我笑了笑，他们玩的是多么开心啊！我慢慢地走出去，这样看着能更清楚。他们虽然个个满头大汗，但是他们玩得很畅快，看今天的阳光是多么的靓丽啊！我望了手表一眼，马上就要上课了，可是他们还沉浸在自己的快乐之中。

我回到了教室，想用最后两分钟完成一点作业，我拿起手中的笔，开始写起了我自己的作业，可是时间不等人，上课铃还是打响了。

希望每节下课都像这节下课一样，那么多的阳光的脸，他们笑得多么开心啊，就像春天的花朵，他们的汗水，就像一颗颗晶莹剔透的钻石，红领巾在空中飘扬，代表的是每一个活力的青春，希望每个孩子都能像他们一样快乐。在玩中收获快乐，也在学习中收获快乐。

快评：描述了课间教室内外的不同游戏，“真心话大冒险”“丢沙包”不同的游戏有不同的特点，自己作为一个旁观者，仔细观察，有所思考，最后，以希望每节课后都有这样的快乐作结，文章有整体感。如果在具体的游戏描写过程中再细腻些会更好，比如“他们玩的是多么开心”“他们笑得多么开心啊”这样的表达是不是可以转变成对人物的具体描写，让读者从你的描述中感受到快乐

课间花絮
沈砚翎

​“铃铃铃……”钟声响起，老师交给我们的知识却像决堤了的洪水，不断涌出，无穷无尽。我们虽然在教室听着老师讲课，可眼睛却看向窗外来来往往的人，心里发着牢骚：别的班都下课了，怎么还不放我们出去啊，我要饿死了！一个个肚子饿的咕咕叫，“恨”极了老师的拖课。

​“下课！”这时，老师终于发布了解禁令，我们像打了鸡血似的，猛地站起来，道：“老师再见！”说完，头也不回地奔向教室外。

​我们一个个拥挤着走出教室，脚尖踩着不知是谁的脚跟，也顾不上追究，使劲地往前挤着。霎时间，走廊里充满了脚步声、叫喊声，和同学们被撞倒的扑通声。那场面，简直就像打仗一样“惨不忍睹”。

​而我，长的又高，使劲往前挤，顿时，旁边的同学就骂骂咧咧地朝我瞪来：“没长眼睛啊，不知道走路看着点啊！”我只好硬着头皮继续走。

​好不容易“浴血奋战”才挤到了食堂，发现菜早已被打没，悻悻回到教室。

​大家吃好饭，应约到了篮球场，看着场上的一个个运动健将活力四射，在篮球场上上下乱窜，我们情不自禁给他们手舞足蹈地加油助威，欢呼声一阵高过一阵，仿佛要掀翻整个学校，看着一个个矫健的身影，我们不禁羡慕地说道：“什么时候我们也能这样啊？”

​“上课啦！”老师洪亮的声音打断了我们的遐想，立刻拉着小伙伴奔向教室，而心里，始终还播放着课间的花絮……

快评：“下课”声成了课间花絮迸发的导火索。冲向食堂的过程描写颇为有趣，注意了场景描写中的多角度问题，还可以再多角度一些。篮球场上的描写还可以再具体一些，让运动员的活力、助威者的热情、场面的热闹体现的更充分。另外，食堂部分其实何尝不是一个可以具体描绘的点？

课间花絮
范凌开

“叮叮叮叮，叮叮叮叮”，下课铃声打响了，就像一声战斗号角，而我们就是整装待发的军人，前去冲锋啦！

闹闹哄哄，吵吵嚷嚷。每个课间几乎都是如此。在经历过一场艰难的四十分钟课程后，同学们都在用自己的方式放松身心。三五个女生围在一起，谈着什么“宋继扬”，什么“花花”。反正我有点蒙。哦呦！你看那边，怎么突然那么吵！快去看看。哦，原来有人摔倒了。我走开了，旁边的几个同学却上前扶他起来，嘴里还不停地关切地问：“疼不疼”“没有问题吧”“不会有事吧”……有一个同学甚至跑去找老师，被摔倒的同学拦下了……

可惜，一次下课只有十分钟时间，算了，待会儿再聊吧。

终于又下课了，由于上节课同学们上的很开心，所以课间更闹腾了。而我也打算不再乱跳，好好休息了。突然，一个剧烈又刺耳的声音把我吓住了，我站了起来，环顾四周，发现小黄河小罗正在对峙呢！你看他们：

小黄和小罗，本是前后桌，如今撕破脸，即要开大战，小黄怒目圆又圆，小罗血丝布满眼，小黄嘴巴撇得斜，小罗看来想要哭。大重拳，小快脚，如果开战都不好。同学一起上前去，劝他个脸青脸红都难受。问是何故欲要打，原是，小黄胖，走道儿窄，小黄要过走道儿去，小罗偏不让小黄走道儿去，小黄急忙走过去，小罗急忙伸脚拦，哪成想，小黄踩到小罗脚，小罗破口大谩骂。呜呼！原事如此之甚小，如今却搞两方难！

之后，纪律委员把他们俩“押”到老师办公室，而小黄和小罗被同学们劝得也知道了自己的错，早已和解了……

这是我们的课间，闹闹哄哄的课间，令我们放松的休闲时光。

快评：第一节课课间花絮的描述先呈现女生特点，为何不承接描述男生之特点，让文章更加有序。第二节课课间的描写饶有趣味，借用《西游记》描述笔法，呈现两位同学之间的冲突，整句的形式借用有可取之处。可以思考如何更加集中而有序地描写课间花絮，还有为什么一定要按照时间顺序写两个课间？

课间花絮

顾天笑

下课铃一响，老师交代了几句话，说了声下课，就拿起书本走出了教室。

老师在说“下课”时底下就已经开始搔动了，有几个人屁服已经离开了坐位，有两个一条腿已经迈出去了一大步,老师被一阵凶猛的声浪推出了教室。有一些模范同学中规中矩，很静，可能是为回家后清闲点，去上完了厕所，回来直接埋头写了起来，这用功程度令人赞叹不已。 

再看门外，也是人影跳动，不少人在那教室的台阶上、花坛旁，上蹿下跳，嘴里还在大声地喊着什么，时不时地讲几个笑话，他们几个都哈哈大笑几声，然而觉得好笑便一传十，十传百，班里的人甚至全年级的人都把这个笑话传开了，然后每个人都能开怀一笑。

这时脚步声漫骂声不绝于耳，只见一个人正满脸怒气地追着另一个人绕着教室一圈又一圈地跑着，两个人都累的气喘吁吁，头上还流着汗珠，但丝毫没有点点的松懈，追的人仿佛追不到逃的人就不罢休，逃的人仿佛在为生命而战，二人都展现得十分认真。但上了课，该听课的听课，该合作的合作，下了课便又合好如初了。不过也有气不过的，在中学，为了一点小事而大打出手的事儿很多很多，有时没事儿，手痒痒还要敲他几下，更何况闹了矛盾呢。这时便又是另一番新的场景，二人都瞪着双眼，一招一式地打来打去，招式一般就是甩、锤，砸，也不变化。看起来两人都如同凶神恶煞一般，这时一个人被打哭了，胜利者却像是失败似的连忙赔礼道歉，便有同学去找老师，老师屁股还没坐热就又回到了教室……

  课间花絮千姿百态，但样样都是童年的乐趣。

快评：课间花絮的描写富有趣味性，描写有场景意识，能够顾及班级全貌，能够突出个别重点，尤其倒数第二段的描写有不少精彩之处，如“胜利者却像是失败似的连忙赔礼道歉”，很精准地把握住了同学之间的玩闹特征。不过，第三段的描写则有失实之嫌，尽量避免。