“把专业做到别人望尘莫及，然后，你将拥有自己的人生和天下。”太喜欢管老师的这句话，这无疑是我们此生为之努力的方向，即使做不到，但每当想到这句话，就仿佛给自己注入一股动力，让自己变得有了目标。
看着封面中的管老师一个坚定而又执着的眼神，双手交叉，食指放在鼻梁处，似乎在凝神思考，似乎正在静静地等待我们的回答，是做一名有方向的教师，还是做一名有约束感的教师，抑或是做一名有专业感的教师……
回答的人不用，相信管老师得到的答案也不尽相同，有的单选，有的多选，但我选择后者，做一名有专业感的教师，相信大多数的老师也会选择这一点，这既是对自己专业成长的期望，又是对自己的前行定下目标。
“没有专业素养，就没有专业地位；没有专业能力，就没有专业报酬。”这是现在的专业价值观。管老师在分析教师缺乏专业形象中指出，“别人不重视你的源头，正是你不重视自己，大众不把教育的神圣当回事，其源头，正是教师不把教育看得神圣。”
是啊，只有从自己开始重视它，别人也才不会轻视它。回想自己对待教育一直以来都有一颗敬畏之心。如果没有认真把课备好，就不敢随便站上讲台。（虽然我的课上得不是那么的好）哪怕是一个字，生怕教错，也要自己查一查字典，或是问一问同事。试问自己具有心灵的力量吗？有情意的关怀吗？有人格的熏染吗？有文化的气质与时间的智慧吗？
再反问一下自己的五项专业能力：第一，教材解读能力；第二，与学生交往的能力;第三，课堂组织管理的能力；第四，突发事件处理能力；第五，试卷编制能力。
以上的五个能力自己那一项是擅长的？或是哪一项能说做得比较好呢？我喜欢与学生打交道，他们天真、善良，在他们的身上可以看到很多的美好，所以，我常常会走进他们的内心，与他们聊聊天。与他们的相处令我感到快乐。
最近班级的孩子们喜欢玩一种游戏叫《猜猜他有几岁》，他们会一起拿我来猜“猜猜周老师有几岁”“一岁”同学彼此做石头剪刀布的动作，如果一致就继续往下猜，有一回两个孩子才说出“一”，游戏就结束了，他们跑到我的身边一本正经地说“周老师，我们知道你几岁。”“你们怎么知道？”我非常吃惊。“你一岁！”
说完，两个孩子哈哈大笑起来，在一旁的我也被这种快乐所感染，仿佛自己就是一个一岁的小宝宝，幸福极了！但同时，我会为学生比较弱的自理能力而伤脑筋。
从一年级开始就教孩子们如何扫地，两年了，有些同学在扫地的模样，真令人担忧。你看，一位女同学拿起拖把放在地上拖着走，这就是拖地？再看另一位男同学拿起扫把在扫地，只扫大片的纸屑，而桌缝完全没有顾及到……
看来，扫地还等继续教，最简单的事也是最不容易做好的事，因为做的人轻视它了。只有一丝不苟，才能将它做好。“主任，可否将出试卷这样的重任教给其他老师呢？”这是我找了好几次主任时的请求。出试卷，听过去多么神气的一件事，可是真正要把试卷出好，却是一件非常不容易的事。若是出得太难，学生不会做，老师们会投诉；若是太简单，体现不出学生们的真实水平，更体现不出优生与学困生，所以每次要出卷时，总是想着这件事能否另请他人来负责，这样自己也轻松。
但当我看到管老师的观点时，吃了一惊，他说“让教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此每日每夜地出试卷考学生。恰恰相反，我们有了试卷编制能力，知道哪些题有做的必要，从而坚决不让学生做没有意义、没有价值的题，由此让学生省出宝贵的时间去做更有益的事。”
看到这里，我突然才明白为何学校要让我出试卷，这不是在锻炼我吗？我应该庆幸才对，怎么反倒抱怨起压力大了呢？管老师说，学生没有请你出试卷，请不要庆幸，庆幸背后往往蕴藏着不幸；如果有，也许你会感到压力，但请不要感到不幸，不幸的背后往往蕴藏着幸运。
是啊，我们需要不但的学习，要把这份压力变成动力，让自己向着做一名具有专业水准的老师而不懈努力！虽然前行之路必有很多的坎坷，但不试试，你怎么知道你不行呢？
