——素素老师的语文教育叙事
夜深人静，独坐灯下，准备周末学生的阅读材料。
突然想到白天收到一个同学的祝福卡片，上面工工整整地写了一行字：素素老师，我真的不喜欢阅读理解。
我想这大概是我收到的最真诚的一份礼物了，孩子真诚表达了自己语文学习的困惑，而我要做的，就像我在课堂上说的一样，老师就是想让不喜欢阅读理解的同学喜欢阅读理解，并且提高自己的阅读理解能力。
传道授业解惑，学生的惑就是我们该引导他们去解决的，但是我也说了，我们需要配合起来，才能真正解决这个困扰了很多学生的问题。
那么该怎么做才能提高阅读理解能力呢？今天暂且不长篇大论，列几条简单易行的。
首先要养成良好的阅读习惯。专注地阅读，每篇文章标好节次，一边读一边划出重点的词语，词语不一定是摘抄积累，因为答题时很多时候需要用到原文的词句，这样便于定位寻找。
然后要学会内容的概括，上次《春风过处》训练了一下我们同学的概括能力，不是过于简单就是过于面面俱到，还缺少整体意识。
接下来要学会读题，读题的能力在现在的阅读理解中甚至比读懂文章还要重要，很多题目，你只要顺着问题的方向，是很容易找到答案的，但如果粗枝大叶地看一眼题目就开始回答，很可能犯方向性的错误。
最后还是要有质疑和思考的习惯，读不懂的地方打问号，也不用害怕自己怎么没读懂，打了问号提醒自己多思考几遍，打了问号问老师也方便，学会问问题才可能学会回答问题。
所以阅读理解实际也没那么可怕，就算你题目不能得满分，你也能安慰自己，至少做一次题，我又增加了一两千字的阅读量。量变到质变，本来就是一个过程啊！
文字的深度，并不仅源于文字的形式，更来源于文字的广度。回顾本周的课外阅读，我们认识了余秀华笔下的野蔷薇即荼蘼花，也在冰心的文字中读到了桃花、杏花、海棠花、丁香花等等的诗意，还感受到他们对自身价值的勇敢追求，读到了作家的乐观心态，我们在点滴积累中去寻找阅读之门的钥匙。
