听了江子校长解读《思维与语言》，推翻了我以前很多想当然的想法。
说实话，以前我一直傻傻以为，思维和语言就是一回事。人先想清楚了，再张嘴说出来，想得多清楚，话就能说得多清楚。我一直默认，语言就是跟着思维走的，两者天生绑定，同步发展。可听完解读我才发现，我之前的理解太肤浅、太片面了，完全是凭直觉在教学。
原来根本不是这样。思维和语言，打从一开始就是两条完全不一样的成长线，源头不同、作用不同、发展节奏也不同。小时候基本各长各的，互不干涉，一直到上学前后，两条线才慢慢碰到一起、慢慢融合，最后才变成我们成年人这种“想和说统一”的状态。
江子校长讲的一个点，我印象特别深：小孩子最早会发声、会咿呀、会哭闹，根本不是为了思考。纯粹就是为了找人、求关注、表达需求，是用来社交、用来沟通的。说白了，幼儿最早的语言，就是用来“跟人打交道”的，里面没有逻辑，没有思考，没有推理，和思维一点关系都没有。
但思维不一样。孩子还不会说话的时候，其实脑子已经会思考了。玩玩具、挑东西、尝试解决小问题，这些都是实打实的思维活动。只是这个阶段的思考，靠的是动作、是画面、是直观感受，不靠语言支撑。
这一下就解释了我平时教学最大的困惑：很多孩子真的听懂了、心里真的明白，就是说不出来、写不出来。
以前我总习惯性判定：说不好=没想好，写不出=理解不扎实。甚至有时候会悄悄觉得孩子不用心、表达能力差。现在才明白，真的冤枉孩子了。不是他不会思考，是他的思维和语言还没对接上。脑子里是完整的画面、模糊的感知，心里清清楚楚，但是嘴巴和笔头的语言系统还跟不上，没办法把心里的想法规整、清晰地表达出来。
以前很多旧的教育观点，都喜欢用成年人的标准套在孩子身上。我们大人想东西、说话是一气呵成的，所以我们就理所当然要求孩子也做到同步、完整、有条理。可儿童的成长本来就是滞后的、错位的、慢慢磨合的。
听完这次解读，我心里特别有感触。我不能再只用孩子最后的发言、作业、作文成果，去评判他的思维水平。我们做语文教学，很大一部分工作其实就是搭桥、铺路、衔接。通过平时上课对话、朗读复述、慢慢写话、积累运用，一点点帮孩子把思维和语言对接起来，让他们慢慢做到心里想的、嘴上说的、笔下写的，慢慢统一、慢慢契合。
