班主任作为学校落实立德树人和发展学生核心素养的引路人，必需构建家庭，学校，社会“三位一体”的育人体系，尤其要加强家校沟通与合作形成协同育人的良好氛围。做到家校同心，其利断金。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题，都会在家庭里折射反映出来，而学校复杂的教学过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”这充分说明，孩子的成长与家庭环境和家庭教育息息相关
在教育孩子方面，每个家长都能说出许多的困惑，但总结起来，基本上跳不出以下三种类型：一是不理解孩子为什么会有某种行为表现；二是不知道孩子有某种行为表现时，自己该如何应对；三是不知道如何促进孩子的学习。用专业一点的表述来讲，一是缺乏对孩子生命成长过程的认识与理解；二是缺乏专业的家庭教育的专业对策与方法建议；三是缺乏指导的信心和能力。如何实现家校共育？如何培养初中学生良好的学习习惯？如何确保我们的教育方式和教育效果落到实处？长沙市稻田中学课题组在家校共育初中学生良好学习习惯方面进行了多视角、多层次、多维度的有意义的研究与探索。
课题组的成员们利用多种渠道途径，与家长建立良好的沟通关系。稻田课题组的成员们，在学生进入初中的第一次家长会就对家长进行指导，在给家长写的信里，就详细地告诉家长如何应对学生进入初中后的种种不适情况，给了家长方式方法的指导，也让学生适应初中生活，养成良好的学习生活习惯，更好地投入到学习生活中去。
如问卷调查和分析家访、家长会、来自于家长在校门口不期而遇等在此基础上，详细掌握本班学生家庭情况，包括家长的个性气质，行为习惯思维方式等，研究家长的教育理念和亲子关系，征集家长与孩子相处、学习、指导以及与老师沟通等方面的需求和困惑，结合具体情况进行分类做好充分准备，有针对性的微型交流会分析与分享问题解决方案。可以线上，也可以线下，让家长在交流中分享经验，不断提升对家庭教育方式和方法的认识。还可以利用美篇，抖音，微信群等途径，将学生的成长直观化，班级的建设公开化，让家长在家校合作交流互动中了解孩子在校生活，感受到老师对孩子的关心和帮助。家长和学生、学校形成良好的和谐关系，学生的学习习惯自然能够积极地养成。
课题组的成员们用专业赢得家长的认同。面对孩子存在的各种问题，望子成龙，望女成凤的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的灵丹妙药。班主任除了倾听，更给家长提出有针对性去科学实用的建议专业引导，争取家长配合。有时家长不配合班主任工作，很可能是因为家长的教育眼界太窄，教育思想和教育方法过于陈旧单一，严重阻碍了家校协同发展，也影响了孩子的健康成长。对此，班主任需要聚焦的问题是如何有效地培养学生的学习习惯，更好地协同家长获得一定程度的提升和成长，
课题组的成员充分认识到：在通常情况下，家长是学生的背景或影子。家长和班主任良好关系的建立，还需要两者之间更多的直接交流。正如苏霍姆林斯基所说“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务，学校和家庭是并肩工作的两位雕塑家，他们要有相同的思想观念，并朝着一个方向行动。”遗憾的是，很多家长并不能很好的认识到这一点，班主任作为连接学校和家庭的桥梁，沟通教师，学生和家长的中介，要勇敢地承担起推动家校合作的重任，为学生的学习习惯的养成营造协同发力的良好教育。
实际上，老师与家长建立良好的关系，对孩子实行和谐共育，不只是一种技巧，更是一种艺术。只有班主任发自内心地对学生的关爱，对家长的尊重，才能真正赢得学生的爱戴、家长和社会的认可。
家校同心，其利断金。
