如果一个人想要发家致富，比如学习养猪，或者养鸡养鸭，多半会去向别的养殖户学习，再不然也会去买本书看看，学习怎么养。可是，如果想要养孩子，不用培训，更不用看什么三年X考五年模拟，不需要学习咨询，该生就生，so easy。
如今，连2019年河南省普通高校对口招生拟订分数线，也出现这样的怪现象。养殖类本科分数线533分，学校教育类本科247分，如果是专科只需96分。
也就是说，一个老生如果考了250分，想去学养殖，当个兽医，哪怕是上个专科都是不可能的，但是可以报考学前教育，可以做一名幼儿园老师，这不是什么咄咄怪事儿，这是官方文件。
学前教育是奠基工程，是启蒙教育。
世界上，对于幼教教师师资的审查及要求非常严格，有很多我们可以借鉴，让从业者的水平和门槛有质的提升。
在芬兰，这幼教水平享誉全球的国度，2015年曾经有机会与芬兰前总理Eska Aho交流时他亲口提到，芬兰教育的核心秘密就是极高水准的师资力量。他强调什么是教学标准？教师本身就是教学标准。芬兰幼儿教师的选拔严苛，从毕业生中优中择优，大部分必须是有硕士学位的才可以正式任教，而且学制是6年。教师自己决定教什么和怎么教，但他们每周都要花费2个小时来提高自己的职业水平。
在美国，有学前教育项目评价工具（Program Quality assessment，PQA）评估幼教老师服务的质量；基本要求是学士学历，一些地区甚至会要求为硕士或博士。在执教后，幼师一方面需要接受定期的综合培训和考核，另一方面，则会有专业人员直接入园观察老师的教学活动，综合专业能力和心理健康两部分进行评量，如未通过则需立即停职重新参加培训。由此可见，幼师的心理健康状态非常重要而被严格关注。
在新西兰，对于幼儿教师资格认证十分严苛。为了适应新时代幼儿的发展，新西兰教育部制定了“学前教育专业”的培养方案，规定学生每个月都需进行见习活动，观察和思考幼儿的行为特点，总实习时间不能少于56周，然后经过一系列的考核，通过之后才能获取颁发和认证的教师资格证。
在日本，幼儿教师作为教育公务员对于专业素养有极高要求，比如一级幼儿园教育资格要求教师具有相关专业的学士学历。任职之后的幼师会继续接受指导培训。专业素养之外，对于教师的道德及伦理要求也很严格，很多托管中心及幼儿中心要求幼师录入指纹，在入职前接受背景调查，确认没有任何不良历史后才可以执教。
在韩国，最能保障孩子的下是当时国会以207票赞成0票反对压倒性通过“性侵害防止修正案”（“熔炉法”），而是韩国颁布的《保健福祉部规定》里注明，如果幼儿园老师有任何程度虐待儿童，一经发现，该老师在10年内不得再次上岗，所在的幼儿园也要关闭，10年内不能再次开业。
这些对幼儿教育从业者的要求，将整体水平及门槛提高，应该是行业付之于行动的关键一步。这很难，因为当中涉及到政策制度、社会资源、从业机构、老师待遇、教育培训、资本支持、监管部门的方方面面。虽然难，但不能放弃，因为放弃了这行业，就是放弃了孩子的未来。
太多太多的努力和责任可以付之于行动，我们可以把纯洁干净美好的世界还给孩子，同时亦为赢回幼教老师本身应受到的尊重，以及社会、各界、家长的信任。
为何在“红黄蓝”幼儿园之后，还有大量的虐童事件发生呢？说明我们对幼教工作的不重视。我们的幼教师资水平，不堪入目，不忍目睹，不容深思。
从一开始，实质要求是我们的要求太低，认为幼儿教育很简单，根本没有专门机构来思考此类问题，感觉没有养猪养牛复杂。
呜呼哀哉，教育的悲哀！
